语文反思性教学之反思

玉门市第一中学 侯婷

纵观当前中小学语文教师的教学反思，便会发现其中存在着不少问题和误区，不少学校将教学反思作为对任课教师常规检查的重要内容之一，而且在模式、次数、字数等方面做了详细的规定和要求，并做定期检查。这本无可厚非，然而又有不少教师对教学反思缺乏正确的认识，把写教学反思看作是一种额外的负担，是在浪费时间，但是不写又不行，所以为了应付学校的定期检查，很多语文教师硬着头皮胡乱编凑，或者在网上下载一段了事。这样的教学反思，流于形式，与教学实践严重脱节，彻底失去了反思应有的存在价值。

就笔者所在学校的调查显示，部分语文教师所写的教学反思往往只停留在对教学过程和流程等表象的简单描写上，而对现象背后的教育理念、教材的运用、课程目标的落实情况、学生综合能力的变化、今后教学的影响等核心内容缺乏透彻的分析和深入的思考。这种反思浮于表象，内容浅薄，不够深刻，以致效果低微，甚至无效。有些教师的反思是单纯的内省反思活动。方法显得单一封闭，内容也往往比较模糊、难以深入，容易囿于自我的思维定势而跳不出来。甚至有些教师写出的教学反思格式都如出一辙，基本可以用“不足—启示—运用”这一模式来概括。

其实，教学反思内容广泛，思考探究的要点较多。经验不足的教师往往难以驾驭，反思中常会出现内容零散、缺乏系统性等问题。比如，部分语文教师在反思中总是随意换话题，对每个问题浅尝辄止、泛泛而谈；或者转来转去总是同一话题，套话空话连篇，机械呆板，缺乏具体性、针对性和深刻性。因此，反思的效果并不显著，对教师教学行为的改进也微乎其微，致使不少教师对反思的实效性产生了怀疑，进而影响教师进行教学反思的积极性和主动性，由此形成了恶性循环，从而把教学反思当作一项苦差事。

就目前来说，教师教学反思的范围狭窄，反思的层次也较低。不少语文教师过多地着眼于教学内容、教学方法、教学组织形式、教学效果以及课堂教学优势等教师层面，而将先进教学理念、课堂教学缺陷以及学生怎样学习等层面忽略。这种做法局限性很大。毕竟，教师的根本职责在于育人，教学过程也是教育的过程，语文教学更是如此。教师如果无视先进教学理念的贯彻、无视学生学习能力和素质的提高、无视教学劣势的客观存在，那么，长此以往，就会陷入片面思考而不能客观有效进行教学实践的窘境。这样，既不利于学生的高效学习，也无益于教师专业化水平的提高。

有鉴于此，首先教师要将反思作为一种责任。教师的职责是传道、授业、解惑。语文教学不仅是对传统文化的传承，更是培养和滋润学生心灵、品性的有效载体。从教书的角度来说，教师要将书本知识有效地传授给学生，以期望学生能从知识的获取中得到滋润和成长，就需要努力挖掘课本知识，深度构建知识体系，切实贴近学生心灵。教学艺术的高低关系着学生是否拥有成长的沃土。因此教学反思就成为了提升教师教学艺术的有效武器。教师理所应当要将提升教学艺术作为一种责任，努力为学生发展创造优良的课堂育人环境，彰显教师使命的崇高。

其次，将反思作为一种能力。教师是一项高能力的职业。教师需要对自己的教学能力不断充电，以应对教学育人过程中不断出现的新问题、新情况。同时，能否完成高质量的教学反思，也体现着教师是否具有较高的教学能力和水平。这既是一种判断，也是一种检验，更是一种教师自我尊严的挑战。

再次，将反思作为一种突破。纵览语文界那些成名的教师和教育专家，他们无一不是在反思中成就了自己，无一不是反思帮助他们实现了人生的跨越。一个只会教书而不反思的教师，即使书教得再好，课讲得再精彩，充其量也只是一个教书匠，终不会有什么大的发展。相反，拿起反思的笔，以举手之劳写下自己平日里琐碎的感悟与体会，久而久之，教学水平定能上一个新台阶。

新闻推荐

玉门市油桃种植基地的大棚里鲜花盛开

玉门市东线风沙口上的大棚里盛开的油桃花吸引了摄影爱好者拍照留影。隆冬时节，玉门市油桃种植基地的大棚里鲜花盛开，芳香扑鼻，呈现出一派生机盎然的景象，吸引了众多游客赏...

玉门新闻，故乡情，家乡事！不思量，自难忘，梦里不知身是客，魂牵梦萦故乡情。玉门，是陪我们行走一生的行李。