幽默语言对课堂教学的作用

敦煌市敦煌中学  杜海英

牛顿曾说：“愉快的生活，是由愉快的思想造成的。”同样，幽默的语言能让人愉快，能缩短人与人之间的距离，增加亲和力。作为教师，要想使学生学得轻松愉快，使课堂具有磁石般的魅力，就要让自己的教学语言富有幽默感，时常注重对自己的语言进行艺术化的加工。

然而，在语文教学中，大家常会看到这种现象，有些教师备课仔细认真，讲课很投入，语言也简洁流畅，但学生昏昏欲睡，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、单一性，却忽视了它的幽默性、互动性。可见，幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确运用会增强语言的感染力。那么，教师如何用幽默来调节课堂气氛，促进课堂教学效率？

第一，激活学生思维，增强记忆力。在课堂上，学生的思维是有起伏的，经过一段时间的学习，学生的思维由制高点滑向低谷，此时运用幽默的语言，可以激活思维。如：《孔雀东南飞》结尾写道：“东西植松柏，左右种梧桐……中有双飞鸟，自名为鸳鸯。”教师可以故作惊讶地提醒同学：“鸳鸯是水上动物，怎么会在树上？”经过争论，知道这是以美丽的想象，象征焦刘不朽的爱情，正如梁祝化蝶一样，是一种美好意愿的寄托而已。一石激起千层浪，学生牢牢记住了浪漫主义的表现手法。

第二，舒缓紧张心绪，减轻精神压力。有些性格内向的学生，回答问题容易产生紧张情绪，想好的问题，站起来就卡壳了。此时，老师不妨幽默一下，使其放松，说：“我太害怕了，你看，我是战战兢兢，汗不敢出。你是落落大方，却深藏不露。”边说边做出啰嗦和端庄的样子。学生哄堂大笑，那位学生也笑了，顺便把自己的想法说出来了。整节课，学生学得认真轻松，时不时还与教师产生共鸣。

第三，偶发事件，尴尬化钦佩。课堂中的偶发事件层出不穷，机智、幽默化的处理，使学生倍感老师的睿智和人格魅力。有一位教师，学生诵读课文，教师在走廊里听得有些入境，在登上讲台时，打了个趔趄。有些学生立刻停下来，呆呆的望着老师。教师摇头晃脑吟诵：“‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。\’引得无数文人墨客竞折腰，我也折了一下腰。”学生会心一笑，接着朗读。打个趔趄本来是一个很尴尬的动作，但经教师巧妙地化解，学生的钦佩之情油然而生。

总之，幽默的语言可以调节课堂气氛，缩短师生间的心理距离，融洽师生感情；创设情境，激发兴趣，提高课堂效果等作用。它在寓教于乐的同时，更能展现一位教师职业娴熟和举重若轻的风范。孔子云：“言之无文，行而不远。”幽默是一种聪明睿智的表现，它必须建立在成熟阅历和丰富知识的基础上，需要教师不断地充实个人知识储备，并且创造性的运用自己专业知识，审时度势，做到妙言成趣，带给学生愉悦和启迪。

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