匡衡故里,洪山西麓,坐落着一所在邹城市享有较高声誉的农村中学—匡庄中学。多年来,学校牢固树立争创一流意识,积极深化课程改革,以崭新的视角去审视教学,构建了“一课三分”式高效课堂教学模式,在素质教育和新课程改革的进程中取得了一系列令人瞩目的成绩,逐步成长为“邹鲁圣地”农村教育领域的一颗明珠。学校先后被评为济宁市“规范化学校”、“教育教学工作先进单位”、“教科研工作先进单位”、“电化教育示范学校”,邹城市“十佳学校”、“办学水平优秀学校”、“文明单位”、“遵纪守法模范学校”,教学成绩连续十余年在邹城市名列前茅……
秉先进理念在心
引领教学科学发展
40余年风雨砥砺,匡庄中学以匡衡励志求学精神为依托,积淀了“潜心求学、知难而进”的文化底蕴,形成了“高点定位、科学发展、全面提升”的办学思想。随着教育改革的逐步深入,学校清醒地认识到,课堂是学生猎取知识的主阵地,而高效课堂可以使教师树立起教学效能观,进而通过高效性教学活动,让学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。基于此,匡庄中学积极构建高效课堂,把新课程理念落实到日常教育教学行为之中,有效地促进了教师的专业化成长和学生的全面发展,为教育教学质量的持续提高提供了最好的保证。
担课改使命在肩
建自主高效课堂
通过借鉴外地外校的经验,匡庄中学虽然取得了一定的成效,但并没有取得理想效果;虽较之前的教学质量有了提升,但与教改先进地区的一些学校相比,质量提升幅度并不太大,更不要说达到洋思中学那样的效果了。借鉴、推进中的困惑,促使他们不断思索,并逐渐领会到:洋思中学、东庐中学、杜郎口中学取得成功的关键是一种精神———创新,他们通过创新与改革找到了一种适合自身的教学模式和方法。匡庄教育要想实现快速发展,打造自己的品牌,就必须走创新与改革之路,大力实施“以研立校、科研兴教”战略,创造出适合本土的教改新模式、教学新方法。“四项举措”让教师动起来、都钻研。推行磨课制。对典型课集中教师上课、观看录像、反复讨论、反复打磨,集思广益、共同提高;改进集体备课制度。采取集体备课与分散备课相结合,重新规划设计教案各环节,融教案、学案、作业于一体,加强学科教师间的合作,实现集体备课资源共享,夯实质量提升的基石。实行月度考核,学校对教师的“备、教、批、辅、考”等五项教学常规业务实行捆绑式检查,等级量化,坚持月度考核。坚持督导制。学校要求三个级部的领导每天坚持随堂听课,严格进行过程性质量监控,评课执行“三看”标准:一看学生是否自主探究,二看教师是否真正精讲,三看课堂是否生动活泼。“三项制度”让学生动起来,让学生会学习。实行领导包保制度。校级领导包保级部,把好年级关。学校领导包班级,指导班主任,做好班级规划、日常管理、学生教育发展等,把好班级关。前勤领导同时还联系一门学科,每周召开一次学科教研会议,每周参与年级学科集体备课,每天推门督查所包学科教师的课一节,做学科教师的贴心人,把好学科关;推行教师包保制度。每名教师至少联系好、中、差学生各一名,一保三年,按学生表现及学习情况予以量化,记入教师个人考核,使教师心系教坛、情系学生,形成了师生和谐相处、共同发展的良好师生关系;细化学生包保制度。班级内部,根据学生实际,分成平衡的学习小组、生活小组、才艺小组等,同学之间结成对子,取长补短,共同提高。与素质教育同行深化完善一课三分模式
为了进一步深化、完善课堂教学模式,提高课堂教学效率,匡庄中学结合本校实际,在反复实践、总结、论证的基础上,创立了“一课三分”课堂教学模式。“一课三分”从时间分配上说:教师精讲点拨不超过15分钟,学生合作探究不能少于15分钟,达标检测约15分钟;从教学过程上说,每节课常规必需的三个环节:预习·展示———合作·探究———检测·反馈。三个环节顺序可以灵活、比重可以调整、频率可以重复,三要素科学组合的目标指向是“课堂高效”。这一模式实现了学习目标问题化、探究课堂化、练习课内化,激发学生自学潜能,提高课堂效益。要求教师对学生有普遍的关注,营造了良好的课堂氛围。另外,学校还制定了《高效课堂实施方案》、《一课三分课堂模式解读》、《高效课堂教学评价标准》等制度,坚持让教师在课堂上合理优化“教、学、练”各环节在课堂45分钟的分配比例,倡导学生在课堂上实行“三动”,即“行动、心动、脑动”,真正实现“学生的课堂,学生做主”,引导学生学会主动“求知”,把“课时”变“学时”,让“讲堂”变“学堂”。
风雨兼程几十载,弦歌不辍奏华章。现如今,在匡庄中学,注重教研、重视教改已经成为了一种风尚;在该校教师中,参与教学改革,开展教学研究已经成为一种时尚。这是一种内在潜质的积淀,在量变到质变的过程中,匡庄中学教育事业必将为腾飞积蓄更大的力量,迈向新的辉煌。如今,匡庄中学犹如一艘乘风破浪的战船,正满载着全校师生对未来的期待,驶向更加美好、更加壮丽的明天!
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