互联网时代教育的时间逻辑

谭维智曲阜师范大学中国教育大数据研究院常务副院长、教授、博士生导师。山东省有突出贡献中青年专家。主持国家社科基金项目2项，教育部人文社科项目1项，山东省重点研发项目1项，山东省社科规划项目1项。出版著作5部，在《教育研究》等发表论文20余篇，被《新华文摘》全文转载5篇，人大复印资料《教育学》全文转载8篇，《中国社会科学文摘》全文转载1篇。研究成果获国家级奖2项、省部级奖9项。□谭维智

该文系国家社科基金教育学一般项目“不教的教育学”(BAA120012)的支撑性成果。全文共18000字。

一、主要内容

无论技术如何进化都改变不了时间的运行，改变不了教育的时间逻辑。教育的时间逻辑中包含了教育的终极限制也包含了教育的重要规律。教育中的人，无论是教育者、教育管理者、受教育者，都必然地要在时间的逻辑之下思考教育，在有限的时间里操心教和学。时间逻辑给了我们一把审视教育的尺子，让我们重新思考教育是什么、应该做什么等哲学层面的问题；重新思考教育如何发生、如何持留、教育应该怎么做等实践层面的问题。教育的时间逻辑也让我们思索学校和教师在互联网时代何以存在。互联网技术的发展使很多传统领域发生了本质性变化，未来诸多职业都会被人工智能取代，但教育的本质不会变，教师的作用不可取代。教育的对象是一个个不同的个体，一个人积淀的大数据无法用来“计算”另一个人，人的自我意识、情感、直觉、价值观没有“算法”，学习者内在时间意识的流动、教育时机和教育节奏的把握不能被程序化，人类大脑的带宽限制决定了学习也不能被任何技术“倍增”，教育只能按照生命的时间运行。教育的时间逻辑决定了教育需要教师在场，教育需要与“活人”面对面地互动与交流，人只能由人来教育，人不能由机器来教育。同时，学习永远是每个人自己的事情，任何他人、任何机器都不能代替。

二、主要创新

1.论文创造性地提出了教育的时间逻辑。教育研究有多种逻辑，论文首次提出教育的时间逻辑，提出教育的发生是时间性的，教育的发生在于内在时间意识的延展，个体生命时间是教育的唯一尺度，教育活动要依循生命的节奏来进行，都是具有重要创新性的观点。

2.对于互联网时代教育研究提出了一种新的时间视角，超越了当前同类研究的问题域和研究视角。教育首先是一种时间性的存在，时间问题对教育研究具有揭示性意义。在互联网时代，信息技术、人工智能彻底改变了人们使用时间的方式，时间成为第一资源，时间的视角对于我们认识互联网时代教育的问题具有重要意义。

三、成果价值

1.对于教育研究具有方法论启示。论文运用时间逻辑研究互联网时代的教育问题，提出了教育的时间性，并运用教育的时间逻辑分析了互联网时代教育时间运行存在的问题，目前学术界还极少通过时间来揭示教育规律、审视教育本质。本论文开辟了一个有价值的教育研究问题域。

2.对于目前关于教育本质、教育目的、教育规律的认识具有理论价值。进入互联网时代，对于教育本质、教育目的、教育规律的认识产生了诸多认识上的误区，网络技术、人工智能的应用使诸多的行业发生了指数级的增长，却极难改变教育。个中原因只有在时间的逻辑之下才能让我们看清楚。本论文运用时间逻辑研究这一重要教育规律，开创了一个研究教育规律的新视角。

3.有助于认识互联网对于教育的影响。互联网时代，除了可见的技术对教育的推动之外，互联网对于教育最大的一个隐性影响就是改变了人们使用时间的方式，互联网时代的教育时间日益从学校流出或延伸到家庭时间、游戏时间、娱乐时间，越来越表现出“信息时间”的混合性、泛在性、共享性、碎片化、多重性等特点，教育时间和其他时间的分界日渐模糊。对时间的争夺使我们经常面对时间的紧迫感，时间越来越成为各类教育主体争夺的“第一资源”。这使得对于教育时间的研究成为一个日益迫切的重要任务，而目前学术界对于教育时间的关注还极少，该论文的研究将为我们补上这一空白。

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