培养学生的积极情绪 激发学习数学的兴趣

济宁高新区柳行中学张心娟

情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是因为积极的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。怎样培养初中生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近数学，从而产生学习数学的欲望呢？

建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，对学生友好一些，他就会对你亲近，对你所教的学科就不会怀有“敌意”。教师一个温柔的眼神都会使学生产生积极的学习情绪和良好的心境。教师一句 “你再想一想，我相信你一定会答得很好！”的语言也会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好数学的强大动力，从而增强学习数学的信心。

营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪。我在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设教学情景，从学生熟悉的事和人谈起，使他们由新奇感到产生对数学学习的兴趣。数学教学应联系生活，引导学生注意发现身边的数学。努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。

积极面对失败，培养积极情绪。我们学校是所农村学校，学生升入初中时的数学学习基础差别较大，导致学生的学习情绪不同，个别学生存在着消极情绪。学生一旦在学习中经受挫折、失败后，学习兴致不高，易焦虑。所以针对不同情况，我会给学生不同的任务，学生有了能够完成的任务会欣然接受。当学生做题失误或失败时，教会他们对自己说：没有什么大不了的事，一次失误或失败算什么，只要我肯努力。我的数学课堂上经常会表现出很高的情绪，让不同层次的学生都有满足感、成功感。

完善激励制度，让学生获得成功的体验。初中生易动感情，也重感情，但求知欲、自尊心也能驱使他们更好地学习、实践、探索。为了激发学生的求知欲，保护他们的自尊心，我逐渐建立了适应不同学生的激励制度。大部分学生在激励中情绪高涨，积极进取，体验到了成功后会信心百倍。为了激励部分学生从“一点不会”到“会一点”，我课堂上常常抽时间鼓励他们说说身边的趣事，引导全班学生分析探讨。当然，我会把更多的发言机会交给学困生，他们也会喜笑颜开，积极加入。这时，教师对于他们的肯定和表扬就是一种激励。

及时反馈，以保持积极情绪。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。 初中生意志品质的发展还不成熟，自制力和控制力不强。但大部分学生具有积极向上的进取心。因此在数学教学过程中，根据学生的思维特点和情绪的变化不断进行有效的调控，通过评价、情况通报、赞扬等方式使学生的学习动机足以得到内化，是提高教学质量的关键，也是反馈调控的主要目的。

总之，情绪问题是初中数学学习中的大问题。教师要在数学教学中充分重视情绪培养，要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习习惯，从而保持对数学学习的兴趣和积极性。

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