创新课堂教学评价策略 促进学生核心素养发展

济宁市第十五中学杨恒奇

课堂教学评价作为教学过程中一个十分重要的环节，肩负着促进学生核心素养发展和教改重任，现行的课堂教学评价已难以适应当前教学改革的步伐。因此，转变和创新评价理念、方式、方法和内容，是促进学生核心素养发展的有力途径。

2018年5月以来，我校开始探索基于学生核心素养发展的课堂教学评价的原则、目标、内容和方法，努力形成具有我校特色的培养学生核心素养的课堂教学评价策略。经过不懈的努力，取得了以下研究成果：一、以“基于学生核心素养发展的初中课堂教学评价策略”为研究载体，形成了“基于学生核心素养发展的课堂评价量表”。二、以“基于学生核心素养发展的初中课堂教学评价策略”为研究载体，形成了“全面发展学生核心素养的课堂评价体系”。

学校在“基于学生核心素养发展的初中课堂教学评价策略”的优化和推广过程中，暴露出如“学科核心素养不明确”“课堂上更多教授学生知识，少发展学生核心素养”等问题。经过我们数次集中研讨和不断的实验改进，形成了一套“全面发展学生核心素养的课堂评价体系”，获得了良好的使用效果。

回归了育人本位。克服传统的课堂教学评价只评价教师或只评价学生的片面化、碎片化的建构方式，使评价成为有机整体；评价内容趋于多元化，将学生情感、态度与动机等纳入到评价体系，从而更全面地执行评价；转变关注点，从关注学业成绩到落实育人目标转变，弱化筛选评定功能，强化促进功能，回归到对人本身的思考，培养学生学会思考、学会学习与学会服务的核心素养。

引入了多元主体评价机制。基于学生核心素养发展的课堂教学评价，需要全面关注学生发展，不断扩展教学评价主体。一方面，要增加自评、互评、他评等多视角的评价方式，这样可以确保评价的准确性与全面性；另一方面，重视学生的自我评价，并利用在线课程评估系统，教师后台观测学生反馈，因人而异做出相对应的评价。要突出同伴互评，赋予学生评价的权力，增强学生的责任意识。

创新了评价方法。一是注重量化评价与质性评价相结合。要在量化评价的基础上，加入质性评价，要对学生学习过程中的各种变化进行跟踪，以此关注学生在学习发展方面的每个“质”的变化。二是注重结果性评价与过程性评价相结合，将连续的过程性评价融入到整体评价之中。三是注重课堂教学评价的多元化，应在评价过程中多采用观察与诊断法、问卷调查法、教师随堂评价法等评价方法。四是评价方法多样化，通过观察、谈话、量表、成果展现等形式掌握学生的学习动态，科学设定评价模式，重视学生的日常表现与反馈，关注学生的学习体验，帮助改进学习计划或改善教学质量。

将评价手段信息化。学校引进了数据分析平台系统，以实现对学生学业质量的静态统计分析和动态趋势监测。系统通过挖掘采集、即时统计、精细化分析，可以直观呈现学生的学习数据，进行个人学业水平定向分析和长期跟踪，有助于我们随时了解学生的学习状况，获得有针对性的有效的学业质量反馈信息。

构建了观察与诊断下的高效课堂。基于学生核心素养发展的课堂教学评价，提升了我校课堂教学活动过程与教学效果的有效性，实现优化课堂、构建高效课堂的目的，尊崇“素养为重”的育人价值取向，在全面发展学生核心素养的同时，使我校课堂教学活动高效互动、关注过程、富有人文。

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