德育渗透无处不在 资源整合拓宽内涵

济宁学院附属小学耿乐

核心素养这个词是教育界这几年的大热词汇，因为自己的工作角色，几年来一直努力去学习或尝试践行，但凡看到书籍、杂志、网络蹦出这几个字，定是努力品读。

在参与的一次教育论坛中，主讲人在讲座《二十一世纪学生发展核心素养解析》中给“核心素养”画了一个三维坐标，从横向、纵向、竖向，深入浅出的，并且结合教学实际，把这“大道理”梳理剖析了一番，特别是作为一名德育老师，更是深刻感受到，德育渗透，无处不在。既然是论坛，就要突出一个“论”字。我对讲座中提到的中外教师讲蚯蚓为例，也就德育渗透来“论”一番。

中国教师：刚入职三个月的年轻老师，按部就班导课、讲解、小结、布置作业。外国老师：“请同学们仔细观察蚯蚓的特征，看谁能最后把它的特点补充完整。”过了一会儿，学生们便踊跃发言了。有一学生：我把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。老师：对。我很佩服你。学生：我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过了一会儿把它拉出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。这时，老师神情变得庄重起来，激动地说：“完全正确！同时我还要赞扬你在求知过程中所表现出的这种勇敢行为和为科学献身的精神。在这方面我不如你！”接下来他做了补充总结。

当然，这个范例，意在用两个“极端”给我们传达一种理念，并不是让我们照搬硬套，不是“拿来的”就好用、就适用，但是好的理念我们还是要学要用的。比如外国老师对学生理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神的鼓励，对单纯的知识的弱化，这难道不正是我们要培养孩子们的素养吗？难道不是抽掉知识，孩子们将来会受益终生的素质吗？难道不是德育在学科教学中的渗透吗？

论过之后，要有思考。就以学开车为例来说明素养和能力的区别吧。会开车是有“能力”的，但会开车却不礼让行人或救护车，便是有“能力”而欠缺“素养”的，因此“能力”不等同于“素养”，“素养”也不能简化为“能力”。如今，我们提倡德育一体化，立德树人，并且要渗透到各个学科。当然，这也不是单单教育部门就能解决的问题，树立大德育观，改变传统的教学内容，更加科学地拓宽德育的内涵，同时有机整合德育课程的资源，挖掘新的可利用的资源,教师资源，学生资源，校园资源，社会资源，有机整合资源，提高资源可利用价值，用“活”已有的资源，对课堂教学不断创新，将活动引入课堂，将课堂延伸到课外，让学生学会学习，体验学习乐趣，提高学生学习思维品质，才能真正达到德育课的高效。这是教育不能推卸的责任，教育必须身先士卒，我们任重而道远。

身为德育教师，我深知自己的职责，思而后行，会继续努力学习，不断践行。

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