浅谈绘本阅读中 渗透幼儿的情感教育

济宁市机关幼儿园刘珊珊

现代教育事业的发展给幼儿教育提出了更高的要求，其中情感教育作为幼儿健康性格形成的基础，其教育效果直接关系到幼儿的身心发展，当前，在幼儿绘本阅读中渗透情感教育逐渐成为当前幼儿教师重要教育手段。基于此，本文就幼儿绘本阅读中渗透情感教育的方式进行分析。

幼儿绘本的内容具有故事性、趣味性、形象性以及丰富性等特点，幼儿在阅读过程中能够使其的智力水平、语言能力以及思维能力上都得到一定锻炼，在其中渗透情感教育能够有效的提高教育效果，以便促进幼儿社会情感的发展。

在幼儿绘本阅读中渗透情感教育首先就需要构建“爱”的情感教学目标，并将其渗透到每个主题中，需要注意的是，情感教学目标的构建需要以幼儿为主，强调幼儿的自由阅读，同时教师还要给予适当的指导或者是引导，在绘本讲解的过程中还要注重图文之间的关系，有文字要根据文字去讲，无文字时就需要看图讲解，以便加深幼儿的理解。例如，在幼儿绘本《爱心树》中，大树对小男孩的无私奉献的爱是其主题，但是幼儿的认知无法深入理解这种爱，这时候教师就可以引导幼儿明白小男孩与大树在一起的快乐心情，让他们明白这种心情是建立在爱的基础上的。基于此，也要求教师能够提高挖掘绘本主题思想的能力，善于体会绘本中的情感因素，以便很好的予以指导。

不同年龄段的幼儿对绘本的要求不同，要想幼儿对绘本阅读有兴趣，就必须要根据幼儿的实际特点有针对性的去选择阅读绘本，比如在小班阶段的幼儿们可以适当的以父母之爱或者是同伴之爱作为主要的教育目标，《我爸爸》、《我妈妈》、《小熊和最好的爸爸》、《彩虹色的花》、《鼹鼠与小鸟》等都是比较适合小班阶段幼儿阅读的绘本，能够有效的教会幼儿们如何表达爱并与父母或者同伴之间进行情感传递；而在大班阶段的幼儿则是可以提倡爱护环境之爱，《活了100万次的猫》、《听那鲸鱼在唱歌》等一类的绘本也能够较好的引起幼儿们的兴趣。

幼儿年龄小，认知水平低，如果说在绘本阅读中一味的让幼儿进行阅读可能也会影响幼儿的积极性，而且单纯的阅读也无法真正让幼儿体会到绘本中主人公的情感体验，因而，教师可以通过创设游戏情景的方式来让幼儿体验作品情感，主要就是将绘本中的小故事拿到现实中，让幼儿去演绎，比如绘本《星星警察》，教师可以把课堂设置成森林夜晚里的景象，让幼儿自由选择喜欢的小动物去扮演，当小老鼠贼头贼脑的出来偷东西并偷到了小公鸡的米时，幼儿们很着急，纷纷要找警察叔叔抓走小老鼠。这种游戏情景的创设能够有效的调动幼儿的情绪，将幼儿带入到绘本中的情景当中，更好的体验作品情感，使幼儿的社会情感发展得到了提高。

情感教育是幼儿时期促进情感发展的重要教育手段，绘本阅读中渗透情感教育也更有利于幼儿接受，教师也需要进一步认清绘本阅读的价值，全方位促进幼儿的综合素质发展。

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