浅谈语文教学与班级管理相融合

济宁市实验小学张淑景

班主任作为班级管理的教育者、组织者和领导者，对成长阶段的小学生的身心健康发展有着至关重要的作用。创建一个良好的班集体，培育出全面发展的优秀学生，是班主任肩负的使命。

班集体就像一个大家庭，班级的班风、班貌如何，在很大程度上取决于班主任的工作态度、工作方法及教育艺术水平和管理能力。面对几十名活泼可爱的孩子，而这些孩子就像一盘散乱的珍珠需要班主任这根线串起来，才能成为光彩夺目的珍珠项链。怎样才能使这串项链体现它的价值，让它大放光芒呢？在班级管理中采取了“小队评比”制度，用“量化管理，全员竞争”的方法，在班级中形成一种民主的竞争氛围，使班级各项工作顺利地开展。班级内各小队队员共同商定小队的名字： 勤奋队、胜利队、雏鹰队、自信队、乐学队，在班级黑板的左上角画出一个争星榜评比栏，评比项目就是日常行为要求，把卫生、学习、纪律、好人好事等各项要求都用分数量化，每个小队的成员的表现加分项和减分项都累计在本小队中，每个小队公开、公平展开竞争，争星榜上的分数时刻在发生着变化，老师以表扬鼓励加分为主，给各小队表现好队员加分，而且其他任课老师也可以在你课堂以各小队的表现为各小队加分，把分数写在表格外面，每天有班干部负责核分写在表格内，操作起来十分简单，却特别见效。每个小队的同学都积极主动表现，你追我赶，班级形成一种积极竞争的良好氛围。

写日记能使我们自己记住自己做过的事，见过的人，用过的物，记住自己的经验与教训，记住自己的喜怒哀乐。写日记还能磨练自己的毅力，写一篇容易，坚持写下来却很难。特别是时间紧、任务重的时候，再坚持写日记就更难了。一旦学生养成写日记的习惯，她的写作水平就会慢慢提高，她的心灵非常健康开阔，将来无论干什么她都有一定的定力。所以坚持写日记，便是坚持道德长跑，能使人的心灵求真、向善、爱美。孩子们从二年级就开始坚持写日记，每一本编上序号、页码，首页写上目录，画上插图，每一本日记都是孩子们自己出版的作文集，到毕业时有的孩子已积累了十几本，积累了大量的写作材料，也留下了他们成长的足迹，孩子们的写作水平有了很大提高。

渴望得到教师的爱护、关心、尊重是小学生普遍的心理特征。因为学生是在父母抚爱中成长的，一颗颗童心是父母用爱的汁液哺育而成的晶体，对爱的渴望正是孩子们的心理需求，因此教师时刻把“爱生”铭刻心中，想方设法把爱生情感投射到每一个学生心中。爱学生就要理解学生，要理解学生就要掌握他们的思想特征，个性差异和心态，关心他们身上的细微变化和点滴进步，及时加以引导，特别是对于一些后进生，“爱好学生”是任何一个教师都容易做到的，难能可贵的是对“后进生”的爱心，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。而要想激发对“后进生”的感情，就要换下有色眼镜，睁大眼睛去寻找学生身上闪光的因素，及时给予积极的鼓励、暗示、肯定，一旦这片良苦用心、真挚的感情为学生所理解接受，就可能产生巨大的力量，甚至创造奇迹。

在教育教学工作中寻找契机，把掌声带进课堂，把激励带进课堂，把微笑带进课堂。给学生一个笑脸，是对学生人格上的尊重和信任。给学生一个笑脸，使学生在日常的生活中感受到教师对自己的关心爱护，他们就会更倾心于教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师”、“信其道”就是这个道理。给学生一个笑脸，使学生感到她所取得的进步和努力得到回报，他们渴望得到别人平等相待，得到别人重视，理解，心里需要得到满足，因而能够轻松愉快地进行学习，保持良好的学习状态，形成民主、平等、和谐的师生关系。

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