给孩子一片“说”的天地

济宁市枣店阁中心小学郗卫华

小学阶段是学生口语表达训练的初级阶段，在学生的说话过程中，学生即兴表达，既要动口，又要动脑，无疑对学生提出很高的要求，使学生望而生畏。究其原因，主要有以下几点：首先，普通话不过关，产生语言障碍，学生在回答问题过程中既要对所提问题进行思维，又要思考发音是否正确，双重性思维，无疑增加了难度。其次，语言表达时思路不清，缺乏条理性，不会组织语言材料。在教学过程中，我们就应按照由易到难，由浅入深的原则以发展学生的语言能力和思维能力为重点，培养学生语言表达能力。

为了激发学生的思维热情，教师要善于用充满情趣，富于表情的语言吸引学生，感染学生，增强课堂教学效果。有经验的老师总是从以下几方面来提高自己的口语艺术：语音纯正，响亮优美；语调自然，和谐动听；词语形象，风趣幽默；边讲边演善用态势语助教学；恰当运用修辞手法；倾注真情实感，注意与学生的情感交流等。这使学生在愉悦的氛围中学习知识，增长能力，得到语言美的熏陶。

小学生在与小伙伴的交流中，无话不说、无所不谈，但有些学生上课时，变得羞怯、拘谨，害怕说得不好，受到同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们要善于为每个学生创造说话的机会，语文课或者说话课上，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。

训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听广播，阅读课外读物，观察图画，观察实物，参加劳动实践等，目的在于使学生在五彩缤纷的生活中摄取大量有价值的说话材料，引导学生看图说话、观察说话、想象说话、讲故事、排演课本剧等。同时，在语文教学中进行朗读训练，采取简单复述、创造性复述等方法逐步培养学生的组织内容能力，遣词造句能力等，培养语感、情感感知能力和语言表达能力。

对小学生说话训练要遵循由简单到复杂，由具体到抽象的规律，口语训练要从训练说好一句完整的话开始，过度到说好几句连贯的话，说好一段话，再过渡到能说一件简单的事情，再进一步能够把说过的话写下来。不仅说的数量逐步提高，说的质量也要逐步提高，从说的完整，通顺，过度到衔接紧密，过渡自然，用词恰当，语言生动等。

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