依托课程资源 树立规则意识

■济宁市北门里中心小学王蕾

当前，课程改革逐步推向深入，《道德与法治》这门课程无论从内容还是教学理念，都正在经历着前所未有的转型。新教材重在引领学生从知识学习到生活建构，这一转变的实质是知识道德向生活道德的转变。

今日的学生就是明天的公民。在教学“生活有规则”一课时，我总在思考，如何让学生逐步树立“没有规矩不成方圆”的规则意识，从而外显为自觉行动，而这些恰恰是一个当代人所必备的素质，也是推动社会文明进步的重要方面。放眼看，校园里，“上下楼梯靠右走”的标语抬眼可见，但是还有少部分同学“逆行”；班级内，“午写静悄悄”的提示触手可及，但仍有同学肆无忌惮大声谈笑……这说明学生的规则意识尚未形成，这也正是老师们最为头疼的事情。

最近一段时间，“创城”成为了济宁人的头等大事，得到了市民的极大认可和普遍支持，作为一名道德与法治教师，是不是可以因地制宜，将课程资源与生活实际进行整合，让“创城”与“课程”优势互补，相互作用呢？我进行了一些尝试。

首先，我引导学生注意观察生活中的不文明行为，调查与了解同学以及市民遵守文明规范的现状，进而真实地表达“什么样的城市是自己喜欢的，什么样的城市是自己讨厌的。”通过情感的强烈对比体验，激发了学生对建立规则意义的认同。

其次，组织学生进行讨论交流，如何将“喜欢的行为”继续发扬，如何对“厌恶的行为”进行制止，在这个过程中，学生加深了理解，制定出了很多切合实际的规则，很自然地将所处的环境变成了他们可参与的德育空间。规则意识形成了，还要转化成自觉行动，不能让教育理想只停留在书上、纸上。此时，每位学生都是“规则监督员，创城小标兵”。和家长在一起时，能提醒其遵守交通规则；和同学在一起时，遇到烟头、纸屑乐于主动捡起；和陌生人在一起时，懂得文明礼让。

课堂内外资源结合起来了，教学方式改变了，社区、学校的合力便形成了。我认为，新时代的教师要不断强化课程资源开发的意识和能力，以敏锐的眼光去探寻，用开放的心灵去发现，真正成为课程开发和课程实施的创造者，真正落实“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标，这无疑对学生当下的生活乃至今后的生活都有促进作用。

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