将流行音乐引入中学音乐课堂

济宁市第四中学 张楚

中学音乐，是中学生教育中的素质教育要素，关系到中学生艺术欣赏能力、陶冶情操的基础。在中学的音乐教学中，多种音乐类型的教学教材，形成多样化的教学方式，对中学生感悟音乐、领悟生活带来积极的引导。流行音乐具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受，有较强的感染力和号召力，将流行音乐引入中学的音乐课堂教学，有助于丰富中学生的音乐教学内容，有助于提升中学生的学习音乐的兴趣。

流行音乐是音乐中的一种，带有鲜明的旋律感和感召力。中学生处于青春期，流行音乐受到广大媒体的宣传，传播速度快，有感而发的歌词、朗朗上口的旋律等，容易与中学生产生共鸣，产生对中学生强烈的冲击力，促进中学生在流行音乐的歌词、旋律中形成自我认同感。流行音乐素材宽泛，雅俗交织，中学生分辨能力偏低，在对流行音乐的欣赏、辨别中美丑难辨甚至误入歧途。我国《音乐课程标准》中有强调，教师在教学中要以流行音乐或其他形式的音乐影响力为辅助，达到音乐教学中统一性的效果。

借助流行音乐的旋律引导热爱生活。流行音乐素材广泛，很多都来自于生活情感、情绪、事件，是生活的缩影。中学生情愫朦胧，易受到流行音乐中美好爱情元素的吸引。教师在教学中以部分贴近生活的流行音乐进行拆分欣赏，品味歌唱者、作词者、作曲者希望表达的生活感悟，划分爱情而论生活。如流行歌曲中的《一路向北》、《浪花一朵朵》、《牛仔很忙》等，借助流行音乐而备受歌迷喜欢的唱将，引导中学生正确品味歌唱者当时的生活态度，启发学生听后提出对生活的感悟，通过富含哲理而又朴实的语言为中学生讲解歌曲蕴含的深层次意义，指导他们青春期的迷茫，传输歌曲赋予的生活正能量。

以网络为载体培养学生兴趣。网络成了传唱歌曲的很重要的媒体，网络歌曲的流行，给我国的流行歌坛注入了新的活力。网络的宣传、影响能力大，中学生在网络中的音乐学习不受场地、时间的限制。教师对中学生利用网络学习音乐应当持鼓励的态度，网络的资源丰富，中学生在课堂上可以通过教师的讲述在网上搜索更多相关的流行音乐，多听、多练、多学的方式，探索流行音乐这一音乐形式，欣赏流行音乐的表达方式，在流行音乐的赏析中培养中学生热爱音乐的兴趣。

提取流行音乐部分元素衔接课堂教学。流行音乐只是音乐的一种表现手法，相比中学生的音乐教学而言，流行音乐的部分元素还是可以借鉴的。旋律训练、音符和节拍的感知能力，中学生都可以借助流行音乐的部分元素达到学习的训练。还可以播放原声带歌曲，让中学生多次检验恰到好处的节拍和节奏感。

教师点评、指导学生的流行音乐创作。音乐，是体现创造力的载体，是艺术与心灵的交融。中学生在接受音乐教学后，需要自行感受音乐的世界，多元素的音乐激发了中学生的创作力和创造力。教师对于这类的音乐创作需要积极点评，鼓励中学生具有个性化的创作。给予中学生创作音乐的信心，同时也是在更大范围内鼓舞了学生的创造力。

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