我如苔花小 亦学牡丹开

■济宁北大培文实验学校吴莹莹

有幸与北大培文总裁高秀芹女士交谈，她关切地问：作为一名语文老师，你目前遇到的最大困难是什么。我不加思索地回答：理论深度、高度不够。每当闲暇下来，我都会思考这个问题。然后兴致勃勃地计划读什么样的书、研究什么样的课题，之后在日复一日的日常教学中，我的宏伟蓝图又被抛之脑后。上班已近10年，我还停留在“匠”的层次。

16日下午聆听了北京一零一中程翔校长《做有灵魂的教育》的报告。程翔老师讲到教师发展，提出一个理念：在教师专业化的道路上，教师的价值体现——积累“课堂作品”。程老师的一席话有力地敲打着迷茫的我。猛然意识到：我一直追求的理论高度其实多么虚无，理论高度也可以来自每天课堂的反思；一直抱怨学校中琐事太多，静不下心来思考，其实思考可以无处不在、无时不在，其实思考是可以“见缝插针”的；在日常教学中，有多久我都是低头拉车，关注着脚下这一寸的泥泞与平坦，而没有抬头看路……这些感悟是多么痛彻心扉，幸好的是为时未晚。

程老师谈到，钱梦龙老师在上《中国石拱桥》一课时，简笔画勾勒桥洞及两边的桥拱，让学生观察桥拱的位置是否准确。学生在快速浏览文本后发现“大桥的两肩上各有一个小拱”。注意关键词“两肩”——说明文语言准确性的特点就凸显出来。多么巧妙的设计！记录下来就是多么棒的“课堂作品”！

我不禁想到在课堂教学中碰撞的一些火花。在教授《装在套子里的人》时，学生质疑，为什么文本没有介绍别里科夫的年龄。有学生认为别里科夫50多岁，从插图弯腰驼背、从他的穿着、从他发青、发白的脸色等地方可以看出；有学生认为别里科夫30多岁，从文中一些数字，辖制全城15年，20多岁上班，现在大约30多岁，从他的生活状态，处于恋爱期、还没结婚等地方可以看出来。甚至有学生认为，别里科夫能够受到年轻漂亮的华连卡喜欢，年龄应该不大。学生们畅所欲言。此刻，我抛出问题：30多岁的人为什么会有50多岁的生活状态。引导学生从个人、社会等角度思考。从学生的疑问之处着眼，引领学生走向深刻。像这样触动过我的教学瞬间也有很多，我却让他们偷偷溜走了。

程老师说一年只写一个课堂作品，十年可以写十个，可以出书、可以成专家。其实，我不想出书、不想成为专家。我只想“攒”，把我的财富“攒下来。让我站在讲台更有底气，让我能向学生播散更多的阳光。

第一眼看到这位父辈般和蔼的程老师，就想用个词来形容他。儒雅？不对，太多的学者都是儒雅的。程老师身上有种特殊的味道？嗯，“语文味”，就是这个词，就是程老师身上充满着“语文味”!是程老师36年执着于语文教学而渗透在血液里、骨髓里的味道，是我多么向往的味道。

工作已近十年，我想以此作为人生的拐点。依然怀抱着最初的悸动、热情、无畏，这是我前进的保障。语文是一座秘密花园，曲径能通幽处，漫步于芳草浅蹊，我且行且琢磨。

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