浅谈幼儿园小班角色游戏

■济宁市任城区任兴幼儿园周潇

角色游戏是幼儿园的游戏活动，小班的孩子很喜欢玩角色游戏，而娃娃家游戏是角色游戏的一种，通过扮演不同的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径。

小班幼儿角色游戏的特点

儿童心理学家指出：角色游戏是3至6岁幼儿最典型、最重要的游戏。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为。但是小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，而且刚刚接触游戏，所以扮演角色能力差，游戏水平低。

缺乏角色意识，游戏中的兴趣和注意力不稳定，极易受外界的影响。例如：夏语汐担任的是娃娃家小餐厅的营业员，有顾客来买东西的时候，她有模有样地问顾客需要什么食物，给顾客找零钱，顾客走了，她就吆喝起来，谁买肉串喽，便宜喽，一会儿没有顾客她就烤串，还是没有顾客的时候，转身离开了。夏语汐来到烘培店里帮忙去了，在老师的提醒下，她才离开了烘培店，回到了小餐厅。从游戏中可以看出，孩子的角色意识不强，对游戏不能够坚持，他们容易对其它的游戏所吸引，不能很好的坚持岗位。

游戏语言交往较少。由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料，如：抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语，一起玩时也是专注于自己的游戏，有时也有一些话，都是围绕模仿材料开展的，如：陈煐翰拿着奶瓶说“小娃娃喝奶吧”，然后又进行自己的游戏。

游戏动作重复而简单。由于小班幼儿年龄的特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢重复做动作。所以小班的幼儿做动作，大多数是简单的动作重复做，但是有感兴趣的也会出现一系列动作，比如：娃娃哭了，会抱起娃娃，冲奶粉、喂奶等等。

角色游戏的指导

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”小班角色游戏中教师如何有效支持？幼儿在角色游戏中常常会出现一些预料以外的情况，影响游戏顺利进行和效果，这就需要老师及时有效的进行随机教育，引导游戏继续进行下去，一般情况下运用到以下几种情况：

当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩的活动。比如：我带了一位“小客人”去娃娃家，告诉他们“小客人”的妈妈有急事，需要我们来照顾一下宝宝，大家都小心翼翼地抱着宝宝，李慕晴接过宝宝时对我说，宝宝饿了吧！我去给她冲奶粉，我觉得这个想法不错，就对她们说：“你们照顾宝宝吧，你们知道怎样才能照顾好宝宝呢？”李慕晴抢先说：“先喂宝宝喝奶粉，陪她做游戏，累了就陪她睡觉。”这个方法好，你们陪她玩吧！几个小朋友一起抱着宝宝进了娃娃家。在游戏中，让游戏成为生活的一个再现，引导幼儿应该怎样招待小客人，使游戏情节丰富。

当角色之间有冲突时，老师要及时调整，使游戏有条不紊地进行。比如在娃娃家游戏中，当“客人”去“主人”家里做客，“主人”却拦住不让进门，这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏，让“主人”说一说为什么不让进，原来娃娃家有里客人太多，坐不下了，“客人”听后说我以后再来。就这样冲突平息了，游戏又顺利地开展下去了。

总之，角色游戏符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。幼儿在扮演角色时，感觉到自己是游戏中的主人，把自己看成是很有本领的会做各种工作的人。我们要真正实现角色游戏的教育功能，更有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育意义。

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