以校本研修为平台　促进教师专业发展

■济宁学院附属中学校长李汝敏

多年的探索，持之以恒的实践，学校深刻地认识到：科研培育名师，名师发展名校，名校造就名师，名师培养名生，名生成就名校。我校始终坚持“教师第一，学生至上”的理念，多措并举，抓实校本研修，以前瞻的视野和超越的眼光，细心发现苗子，尽心搭台铺路，“因其材以取之，审其能以任之，用其所长，掩其所短”，助力教师专业发展，立体拉伸了我校教师专业发展的长、宽、高，学校名师队伍逐步扩大，为积极创建“省内一流、全国知名”现代名校，打造“大而强，精而美”的附中打下了坚实的基础。

常规教研是指每周至少一次的学科集备，学校常规教研重落实。每次集备都事先定讨论主题，定中心发言人。中心发言人先说课，大家共同探讨，加以优化整合，最终形成共性与个性有机结合的详案，资源共享，集思广益，共促发展。同时，学校依托名师、骨干教师，成立学科教研中心，引领教育教研，指导学科教师审视课程的价值定位，用核心价值统领课程取向，用核心知识整合课程内容，从知识本位转向育人本位，全力打造学生的学科核心素养。各学科教研中心每学期都要听本教师常态课，基于教学中存在的问题，与执教教师一起拟定“诊断书”。教师对个人教学不断反思，优化教学设计，促使个人教学水平不断提升。

每个学期，学科教研中心都要组织教师填写“问题采集表”，确定普遍性问题，加以研究。学科教研中心结合主题，持续举办智慧讲堂活动，开展主题研讨。目前，学校开展的主题教研已使我校多数教师由被动教研转变为主动教研，教师理念不断更新，教师发展内驱力不断增强。同时，我校跟进教研有同课异构、磨课、个案分析等多种形式，着眼于解决教师课堂教学中的真实问题，促进教师教学能力的突破。跟进教研包括一个课例、二轮反思和三次研讨等环节，促进教师由经验性教学走向反思性教学，升华教学智慧。学校要求老师们在积极开展国家、省市级课题研究的同时，遵循“解决身边具体问题，促进自身专业发展”的原则，按照“问题就是课题、对策就是研究、收获就是成果”的基本理念，以“一三四问题探究教学模式”为主线，全面开展基于课堂教学的微课题研究。通过定期举行的课题立项培训会、教研课题启动会、专题科研座谈会、科研成果交流会、学科教研碰头会等多种研训方式，打磨高质量教科研成果，激活教学质量快速提高的源头活水，促进教师专业成长。

结合实际，学校组织青年教师开展“我是附中人——新教师入职第一课”岗前培训。优秀教师现身说法，讲述追求卓越的方式方法；学校领导高屋建瓴，讲学校发展壮大的历程和精神传承，提要求，寄希望，引领青年教师立足高起点，坚持高标准，不断学习，修身立德，全力提升自身素质。并注重青年教师的培养，大力推进“1358”工程，采取科室联动机制，从师德修养、班级管理、学科技能、教学艺术等方面，加大青年教师的培训力度，让青年教师1年合格、3年优秀、5年成为骨干、8年成为名师。“1358”工程缩短了青年教师的成长周期，激发起发展的活力，助力青年教师快速成长。

学校立足教学实践，制定了《“拜师结对子”实施方案》，坚持每学年开展“师徒结对，教学相长”拜师活动，对刚走上教学岗位的青年教师进行基础培养，思想上引领，经验上传授，方法上指点，指导他们上好入门课、达标课和优质课，落实“传、帮、带”计划、履行“学、赶、超”任务。并为青年教师成长创造良好的学习研究环境，定期组织青年教师开展教学基本功比赛、优课评比、课件评选、说课赛课等活动，评选教坛新秀，激励教师博采众长，专心发展创造，深化教学改革，不断提高课堂教学水平和科研能力，助力青年教师形成教学特色和风格，促进教师专业成长。

老师们娴熟高超的教学艺术，启迪了学生智慧，激发了学生潜力，让每一个学生都能获得适合自己的、个性的发展。国学小名士、经典诵读、希望之星、航模大赛、创客展示、体育比赛等各类大赛捷报频传。历年中考，无论是各科平均分、及格率、优秀率，还是升入重点高中总人数，我校在城区都具有领先的位置。袁丁、杨晨光、杜涵文等5名同学先后考入西安交通大学少年班。特别是今年，全省20名同学进入复赛，我校独占7名；全省11名被少年班录取的同学中，就有我校的程璞和袁逍驰2位同学。一所中学同时有2名同学被名校少年班录取，创造了济宁市的新纪录。2016年，学校先后荣获济宁市师德师风建设先进团队、济宁市示范家长学校、山东省中小学心理健康教育示范校、中华优秀传统文化教育十佳创新学校、全国生命教育百佳学校、全国智慧教育工程实验校等数十项荣誉称号。

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