济宁市博物馆、特教学校共编传统文化教材文物变图画,让孩子们摸摸

用盲文点形式表达的图腾。本报记者田成成摄本报记者田成成

“如果可以去博物馆里上课,你最想学什么?服饰,礼仪还是地域文化?”7日在济宁市特教学校的课堂上,盲童们正在认真地摸着教材上的“图腾”。今年9月份,济宁市博物馆和济宁市特殊教育学校组织专家和教师编写的《孔孟之乡运河之都——博物馆教育实践课程》系列教材,已经出版。他们真正把博物馆搬进了特教学校的课堂里。

象形文字进教材

盲文教材不再枯燥

“我一直学习古筝。通过学习礼乐的课程和触摸这些图形,我更深刻的感受到了我们的祖先对音乐熏陶的重视。”特教学校学生任俊杰说。济宁市特教学校博物馆教育课程主讲老师徐姗说,他们和盲童接触的时间很多。盲童们所看的书籍大多是盲文,没有图片,形式较为单一,比较枯燥。《孔孟之乡运河之都——博物馆教育实践课程》是专为特教学校小学三至六年级开设的一门依托济宁市博物馆文化资源,从认知自然到对人类社会生存发展进行梳理总结的综合实践性课程。这套教材包括1册大字教材试用版和盲文教材试用版,课程内容以济宁市博物馆馆藏精品为依托,以济宁市特殊教育学校多年来的实践为基础,涵盖“礼乐”、“宴饮”、“军事”、“人物”“地域文化”五大主题。每个主题分三个课时。每个课时都包含课堂上、课后拓展和课后实践三个部分。

那如何将图画转化成生动的文字?对于盲童来说只有借助文字将图片的内容描述的生动,才能引发孩子的想象,起到绘本的作用。参与编写教材的徐姗介绍,“今天讲得图腾就是用盲文点的形式来表达。结合老师对内容的讲解,让孩子通过“读”,充分的发挥想象力,在自己的脑海里形成画面。所以每一幅图的选择,都要和博物馆的编制人员讨论,修改很多次。”徐姗说,盲人对汉字几乎没有概念,所以即便用最通俗的汉字表达,盲人往往也听得云里雾里的。“象形文字的形状是仿照事物的形体而来的,我们老师就通过描述让学生了解象形字。比如课程里的象形字对照表,要根据盲童的情况,用盲文点在象形字后备注上字义。对盲童来说,图案要简单有代表性,复杂的是不适合做盲文图。这样孩子们就会容易对课程产生兴趣。

试水教育实践课程

盲童用指尖阅读济宁文化

济宁市博物馆宣教科主任、《孔孟之乡运河之都——博物馆教育实践课程》试用版编制负责人翟滢介绍,博物馆牵手特教学校出教材,在全国范围内具有一定的创新性和引领性。我们开发这套教材耗时3个月,期间,济宁市博物馆和特教学校的骨干组成开发团队,先后完成了课程设计、教学设计和学科统筹工作。

这本图文并茂的《孔孟之乡运河之都——博物馆教育实践课程》,用适合儿童阅读的语言,生动介绍了文物及背后的故事。低视力的孩子可以看光盘,全盲的孩子可以听音频。教材设五大主题,共计15组教学内容。以学生所熟悉的汉字、饮食、服饰、乐戏为基础,通过“历史与艺术”的体验方式设计教学环节,培养了学生的“艺术情趣”,增强了他们对中华传统文化的独特魅力的感受。在课后实践中,盲童们可以在博物馆青少年传统文化教育项目中体验。教学内容突破了传统博物馆教育以讲解为主的模式,尝试从各方面让学生参与。许多操作活动锻炼了学生的动手能力,一些开放性的活动为学生打开了想象的窗口,激发了同学们的参与热情。

“为了实现博物馆教育均等化,让失明的人可以用他们的指尖去感受文物的轮廓,并在心中勾勒出自己对文化的理解,我们会经常去特教学校听课,通过老师的的反馈,为下一步教材的编写做准备和改进。我们至今还在探索更好更有效的导读方式。”翟滢说。

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