促进小学语文深度学习浅谈 梁山县大路口乡清华源小学 李洪霞

深度课改的本质是深度学习。深度学习就是让学生不再只是知识的传承者和消费者,而要成为知识的创新者和贡献者；深度学习应该是能让学生学会独立思考,学会提出问题、解决问题,进而具有批判性思维的一种学习,它是有效学习的必然要求。

一、深度学习的特征 深度学习与浅层学习在学习目标、知识呈现方式、学习者的学习状态和学习结果的迁移等方面都有明显的差异。其特点主要表现在四个方面。第一,深度学习注重知识学习的批判理解。第二,深度学习强调学习内容的有机整合。第三,深度学习着意学习过程的建构反思。第四,深度学习重视学习的迁移运用和问题解决。

二、深度学习的表现形式

(一)合作学习,促进学生深度学习

合作学习是一种有效的学习方式,是在课堂教学中,让学生两个或四个一组,合作完成学习任务,在此过程中,学生之间会有一定的交流,这样的交流可以促进学生对学习内容进行深度的思考。

(二)体验式学习,促进学生深度学习

体验式学习,是让学生对于课堂上的知识有所运用,有所体验,感知这知识在生活中的运用。这样的学习方式,使学生能切实感受到知识学来是有用处的,提高学习的积极性。

(三)自主学习,促进学生深度学习

自主学习是给学生一定的时间,让学生自己去思考、分析问题,能训练学生的思维,也有助于学生的深度学习。

三、促进小学语文课堂中学生深度学习的几点策略

(一)多层次推动,让深度学习更全面

首先要释放学生深度参与的欲望,兴趣是很好的领路人,人一旦有了兴趣,就会积极主动。引导学生深度参与的形式也很多,如小组讨论、主题探究、专题拓展等。其次要获得新知,学生必须深度思考。从微观到宏观,从局部到整体,由浅入深,由表及里,需要层层推进,带动学生将教学引向深入。在这一步步深入思考、钻研、获得真知的过程中,学生会因获得新知,发自内心地升腾起幸福感,思维的积极性也就这样子被调动起来了。

(二)优化练习,保证教学注重实效

语文课堂教学中的练习,是指教师为帮助学生读懂文章内容,了解文章主旨,感受表达方式,掌握学习规律和方法,理解积累语言而精心设计的听、说、读、写的语言实践活动。它是学生理解知识、形成技能、培养情感的有效途径。因此,教师必须高度重视在课堂教学中优化练习设计,在有限的空间和时间里保证练习实效。

总之,小学语文课堂教学中值得我们关注的问题还有很多,不再一一赘述,正是小学语文课堂教学中的这些现象,呼唤我们要积极发展学生的深度学习,让语文教学变得更加高效。

新闻推荐

党建引领专用汽车产业 高质量发展

本报梁山讯（通讯员侯典明）梁山县市场监管局坚持把做强做优党建工作作为推动专用汽车产业高质量发展的重要引擎，持续抓好党建...

梁山新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播梁山县正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。