如何做好学困生的转化工作

梁山县韩岗镇刘庙小学管庆华

在日常教学工作中，我们会发现，每个班级总有一小部分同学由于某些原因，造成学习成绩不理想，从而产生小看自己、总以为无法赶上别人的自卑感；于是他们悲观、失望、不思进取，甚至有的同学自暴自弃，破罐子破摔，这就是我们平常所说的学困生。这些孩子的主要问题表现在：比较调皮好动，自律能力差，对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付甚至不完成；个别孩子生活习惯还不好，衣服很脏，头发凌乱，书包乱丢；还有的孩子性格孤僻，不合群不爱说话等等。

如何对待这些学困生呢？是令很多老师头痛的事情。而我多年班主任工作经验则是：无论是生活上还是学习上给予这部分学生更多的爱和关注，利用各种教育机智鼓励他们，帮助他们树立自信。

在教室座位上关照学困生。学困生的位置不宜排在后面，座位应尽量往前排；并且让每一位学困生都至少搭配一位成绩优异的邻桌，以便以优带困，以优帮困，从而推进学困生的转化。

课堂提问不忽略学困生。课堂提问如果忽略了学困生，就会使这部分学困生丧失上进心和求知欲，进而使这部分学生变得愈来愈落后。因此课堂提问应面向全体学生，向学困生提出一些简易问题，鼓励他们积极动脑思考，激发他们的求知欲，增强他们的自信心。

重视学困生的作业指导。为不打击学困生学习的积极性，鼓励学困生积极改正错误，应重视学困生的作业。每天都要关注学困生的作业完成情况，对其作业进行仔细批改，尽量把每一个错误都指出来，并做好指导订正，每当取得一点点进步时就及时表扬，给予肯定，久而久之，学困生也能向优秀生转化。

集体活动中树自信。学困生大多自卑心比较重，因而在参加一些集体活动时比较消极，老师们应多给他们关心，多给他们爱护，多给他们创造机会，鼓励他们充分发挥自己的聪明才智，积极投身到生活学习中去。老师们应对他们在活动过程中取得的点滴成绩及时给予肯定。让他们充分认识到自己在这个集体中所承担的责任和义务，则会激发他们的内驱力，认识到自己也有擅长的一面。这样学困生的心态转化了，集体荣誉感增强了，各方面都会向更好的方向发展。

与学困生多进行思想交流。一部分学困生性格内向，老师应和他们多谈心，让他们开口说出心里话，找出问题的症结，进而引导他们向好的方向发展。这就要求教师对他们有更多的耐心，把他们放在平等的位置上，和他们交朋友，多谈心、多交流，这样才能从根本上实现心理的转化。

面对问题学生或是学困生，无论家庭、学校还是教师，都不能轻言放弃。相信成功转化一个问题学生或学困生的教育更有意义；让我们一起给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年，使每个学生有所发展，为他们的一生负责。

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