别粗暴对待早恋 让诗意不受伤害

一

春江花月夜，何处无春风，何处无香花，何处无江雪，何处无月明，何处无蝶舞，何处无鸟鸣？风花雪月，蝶飞莺啼，这样的春光没有人不喜欢，没有人不向往，没有人不留恋。这不是才子佳人的专利，也不是青春男女的专利，是个正常人都喜欢。

君不见，琼瑶阿姨赚了多少人的眼泪；君不见，没有几对男女悲欢的武侠都没得人看；君不见，小屁孩都会唱几句“对你爱爱爱不完”；君不见，饮食男女，几多纠缠，几多遗憾，几多欢颜，几多愁怨；君不见，生活苟且，犹念白发红颜，津津乐道当年桃色事件……

孟子曰：“食色性也”，原欲在此，天道自然，谁敢视而不见？你想让男女不相思，就像想让壮汉不吃饭，行不？

春天来了，花鸟虫鱼都进入性腺亢奋的时期，你可知道鸟语花香的本质是什么吧？少男少女是人生的春天。

二

以上言论去找弗洛伊德给你解释。我今天要说的话题是中学生的早恋。

“人生代代无穷已，江月年年只相似；不知江月待何人，但见长江送流水。”多少中学老师苦心孤诣，面对中学生早恋，劝导或者惩治，防范或者堵塞，甚至捕风捉影，防微杜渐，然并卵，总是“野火烧不尽，春风吹又生。”

乳臭未干就喜欢花前月下卿卿我我，模仿成人世界的情天恨海纠结缠绵，一日不见，三秋已老，很多老师觉得这太不可思议了。于是灌之以道德：“小小年纪，像什么话……”于是强之以纪律：“严禁男生和女生……”于是喻之以宏志：“大学未考，何以为家……”于是晓之以理：“你们是拿着父母的钱在浪费，你自己不能挣钱养家的时候……”于是说之以利：“不好好学习，你将来买不起房子车子……”

然而，这些懵懂少年理解不了这样宏伟得庸俗的苦口婆心。老师的存在更增添了戏剧的波澜生动，想想没有法海这个角色，许仙和白娘子哪有这么荡气回肠，小青都觉得没有存在感了；梁山伯与祝英台没有家长的反对，同学一百年都不会化成蝴蝶。这些孩子都是在电视剧的耳濡目染下长大，他们入戏可比老师和家长深得多。老师（包括家长）有时候是个好导演，让他们觉得剧情更迷人，使他们的“爱情”更具有悲情的美感——而悲情，正是爱情故事的唯美所在，观众都会欲罢不能的。

三

其实，有过初中早恋光辉历史的成年人几乎都承认，那不过是一场游戏一场梦。现在，这种游戏更有低龄化的趋势了。少年不识愁滋味的年代，谁不喜欢做一些想起来就觉得很春光明媚的梦？当下电视、网络、通俗音乐等娱乐节目的言情桥段铺天盖地，更是造梦的催化剂。满世界的信息都在鼓吹爱情的美好，老师你偏要叫这些少男少女想都不要想，难矣哉！反倒觉得老师是老古董老封建，太不解风情了。

且不说生理发育产生的异性向往，先说文化环境中的心理向往就是不可阻挡。当下学生的视听环境中，爱情的渲染可以说无处不在。爱情是文学作品永恒的主题和素材，包括初中语文教材中，歌颂爱情美好、讨论爱情本质的文章已经直面中学生一颗颗懵懂悸动的心了；影视作品，无爱不故事；流行歌曲，哪一首没有几句貌似爱情真谛的撩人的歌词？小学生都会关心娱乐圈的八卦婚恋，你能要求中学生自动屏蔽？所以，上面说那种老师的做法妄想防止和阻止学生早恋是不智的。

首先，用成人世界的思维去考量少男少女的行为，无异于自说自话，不要自以为是觉得自己是过来人居高临下以为真理在手，这样不仅破坏一个诗意的话题，还显示你这个成年人品味低俗。其次，用冷冰冰的强力纪律去约束学生心理向往的行为，不仅老师会背上法海的骂名（背后骂你都不知道，还以为自己高尚），还会激发逆反心理，让你疲于应对。第三，老师用功名要求，亲情绑架，物质利害分析，来动之以情晓之以理，我只能说，老师你真不懂爱情！你不懂爱情不要紧，别教出一群庸俗市侩的人又埋怨众生势利真爱难觅。

四

不要在这里痛骂我三观不正误人子弟，我也是反对早恋的人。我重点反对的是“早”，不是反对“恋”，因为反对不了，逆势而行的事绝对费力不讨好。你即使把这些已经出现第二性特征的男孩女孩捆绑起来，你也阻止不了荷尔蒙的分泌。你看看这个“性”字，一半是心（理）一半是生（理），更何况心还走在前面呢。不要在成人世界里丑化了这个字，又去污染孩童们纯洁的三观。

有人说，小屁孩懂个屁的爱情！对的，小屁孩的确不懂，你活了几十年就懂了？爱情是人类一个亘古的话题，无数智慧的人想搞懂他，然而至今都没有标准答案，这对于习惯制造标准答案的老师来说，是不是更加茫然？千解释万诠释，多少人越来越云里雾里，老师你就歇歇吧。

我们能做的是，尽量管住身体行为的“早”，指导他们的“恋”。管住早，需要科学透明的性教育（不得不说，这个在不少学校的教育中，几乎是个盲点）。而指导恋，则需要老师诗化生活的能力和理性思考的言行。

五

骄傲地说，我不管是教学霸班还是学渣班，早恋现象不敢说没有，相比大环境，风气很正。并且，我的小男神小女神们阳光灿烂又明媚，学生之间是蓝颜一堆，红颜一片，我看着就高兴。当然，三观和我不一样的老师可能不这样认为。

我的做法是（仅供参考）：

一，性教育补课：不要以为羞于谈性就是道德高尚，卫道士嘴脸并不可爱也不可敬。让男孩了解男孩也了解女孩，也让女孩了解女孩也了解男孩，生理和心理的“秘密”都要了解，藏着掖着的糖果更容易被孩子偷吃。了解并接受自己的那一部分，也会尊重对方的那一部分，因为没有什么神秘。但是，我是让男生去上体育课给女生讲课，让女生去上体育课给男生讲，一学期安排二三次这样的主题班会。视频和文字资料并不难找。讲的时候是严肃庄重的科学家，也是一本正经的道学家，是爸爸，是妈妈，是朋友，也是老师。

二，诗化爱情：现在学生接触到的爱情文化信息很多，影视剧、流行歌曲、文学作品等，不要讳言爱情了，学生甚至认为比老师都懂。荷尔蒙的作用和对美好事物的向往早就让他们跃跃欲试，青春的火花一擦就燃。我就针对他们接触到的文艺中的爱情一起讨论爱，肯定爱情的美好（丑化是不智也没品的），指出爱情表明光鲜下也有残酷和虚假，有快乐也有忧伤。根据大家熟知的爱情（神话传说中，文学名著中，现实故事中）得出一条规律，这些真爱故事就是悲剧的美，谁愿意人生是一场悲剧？平平淡淡的幸福才是真，不要追求幻想中的轰轰烈烈。但爱情总是让人保持了对生命意义的美好想象的，所以，多读文学作品没有错，就允许在别人的故事里流自己的眼泪吧。初中语文课本有几篇关于爱情的就不错，比如冯至《我是一条小河》，假大空孩子不会相信的，让他们保持对爱情的美好想象好了。

三，知难而慎：从文艺解读中让学生知道爱情永远是美好的（不要用成人庸俗的爱情观污染孩子心灵，也不要用僵死冰冷的观念去固化和扭曲孩子的心理，善莫大焉），但让他们明白，美好事物怎么可能轻易得到，美好事物又是易碎品，没有足够的智慧和把握能力，只能是制造悲剧。我打了一个比方：坠入爱河，情天恨海，不识水性的人，略会狗刨的人，懂得救生知识的人，专业游泳水手，结果和感受肯定不一样。所以说河水清且美，玩水需谨慎，先多多观察和观摩吧。

四，鼓励异性交往：男女之道，相济相成，站在岸上永远不识水性的。（这里不是鼓励早恋哈！）我和学生一起分析经典爱情：织女为什么嫁给牛郎？七仙女为什么对穷小子一见钟情？白素贞为什么喜欢许仙这个文弱胆小没担当的书生？古代大家闺秀总是喜欢和屌丝男私奔（几乎都是这个桥段）？得出规律，遇到这个男人之前几乎没有见过男人，无法比较什么是好男人。所以，趁年青，多交几个异性朋友很重要很重要，保持对异性的想象，增进客观认识，消除神秘感，学习男女相处之道，虽然是以友情的名义，对于升华到爱情只一步之遥，为真正的婚恋培养正确观念很重要很重要的。我说：允许暗恋，不许明恋！不要看见一条河就扑通一声跳下河去，先到几条小溪边踩踩水洗洗手吧，嘻嘻。心理犯罪不犯法，行动犯错会被惩。又说：正三角形最具有稳定性，平行四边形可以灵活调整，两点之间直线最短，所以，你只和一个男（女）同学交往很容易变成直线，每个人有三至四个玩得最好的男（女）同学，感情最清澈，也不容易被老师和同学猜测误会，没有玩得好的异性朋友就该自省一下了，否则你的光棍生涯会很长的，有可能是一生。

五，老师要当好“大众情人”：不同的家庭有不同的孩子，学生的心性与父母直接相关。老师应具备一定的心理学素养，观察并懂得应对学生的心理需求。这里单说学生的情感需求。父母感情不和的（离异或者冷战，长期争吵的），孩子往往容易早恋，并且多数是游戏感情的人，这很恐怖；单亲家庭的孩子容易早恋，男孩缺母爱，女孩缺父爱尤其突出；留守儿童容易早恋；多子女家庭中父爱母爱失衡的（重男轻女或者重女轻男）孩子容易早恋；被亲情冷落的孩子容易早恋。我归纳的以上几种情况，基本上都是由于情感缺失寻求代偿的原因造成的，他（她）所急于追寻的“爱情”不过是亲情的幻影而已。因此，老师了解学生的家庭背景和学生的童年经历，找出情感缺口，扮演好他（她）渴望的那个“情人”，则是功德无量。

六，设立“知心姐姐（哥哥）信箱”：少年不识愁滋味，偏偏又会遇到很多斩不断理还乱的青春期愁绪忧丝，不可言传的烦恼越积越多，渴望倾诉，无处倾诉则是危险。老师不妨开明开放，做学生的知心姐姐（哥哥，爸爸，妈妈也可），用心倾听，不仅仅是给学生减压，更是疏洪引流。让学生愿意给你说知心话，是你的人格魅力；让学生愿意听你说知心话，是你的智慧灯塔。不妨“情书往来”，（QQ和微信是个好东西，纸质书写更显真情），不妨窃窃私语，不妨同喜同悲。注意，坚守秘密，保护他人隐私，是做人的基本素养，老师不要自毁高大上形象。

总之一句话，处理学生的情感问题（不仅仅是早恋），围追堵截不如疏导引流。天性不可违，男女之情无大防，无为而为而无不为。学生的美好爱情，你得承认这是“情”，也要觉得很美，只是需要我们把具体化的时间努力帮她（他）延后罢了，并且教会他（她）们去爱，培养幸福的能力。可以说，这也是教学相长的大事儿。这是一门诗化的技术，能不能升华成艺术，就要看老师的学识、心态等。

让世界充满爱吧！祝福你、我和学生朋友们都是爱情的宠儿。

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