迎接创城“大考”，我们准备好了！全市教育系统展文明校园风采 “小手拉大手”传递共建力量

□本报记者 梁菲菲 通讯员 张宏刚

全国文明城市评选是对一座城市政治、经济、文化、公民素养等全方位、无盲区的全面考核，其中，未成年人思想道德建设工作测评是创建全国文明城市的首要和前置条件。也就是说，全市未成年人思想道德建设水平是考察一个城市文明程度的硬指标、首选项。

自全市4月28日召开创建全国文明城市动员誓师大会以来，市教育局便开始积极与文明办对接任务清单，吃透创城责任体系，理清轻重缓急，本着重点工作适当前提、年度计划进一步优化、工作目标精准对标、难点工作准确发力的原则，统筹创城全局工作，细化创建标准，理清工作思路，对照任务清单逐项落实。面对着即将来临的创城“大考”，全市教育系统已经准备好了！

明确任务清单做到“创城”必考题“不丢分”

在未成年人思想道德建设工作测评中，涉及教育部门负责的具体指标就有34项。时间之紧迫，任务之繁重，触及范围之庞大可想而知。为此，市教育局理清县区教育局、直属单位的“责任清单”，公布了各县区、直属各学校、机关各处室的创城工作具体负责人名单，明晰责任分工，理清责任边界。

同时，市教育局还充分把握时间节点，出台了《济南市教育局2017年全国未成年人思想道德建设工作测评任务清单》。“这是全市教育系统必须上交的创城答卷。”市教育局创城工作组组长、基教处处长王纮告诉记者，面对创城的严峻形势，市教育局自我加压，提出了“零失误、不丢分”的“大考”目标，做到对标落实，精准作答。

教育工作前置开展主题活动提升学生文明素养

作为创建全国文明城市的生力军，全市中小学生的文明礼仪、思想道德建设都显得尤为重要。为此，市教育局提出“小手拉大手，文明一起走”主题教育实践活动，以小手拉动大手，以孩子们的力量提升家庭的主动参与度。同时，将文明礼仪教育作为抓手，以《中小学生守则》和《中小学行为规范》为具体要求，发挥学校教育在全市文明城市创建中的引领示范作用，并将学生群体在日常生活、文明出行、交通志愿者等文明行动作为带动全市文明之风的基石，营造创建全国文明城市的浓厚氛围。

7月，创城检查工作就将全面铺开，而这个时期正值学生放假，很多情况具有不可预测性，这是对教育成效的检验，更是创城工作的难点之一。所以，市教育局对学生礼仪教育工作进行了前置，通过文明践行活动提升学生文明礼仪水平。为检验学生文明素养的水平，市教育局还协调第三方通过随机走访、实地考察等方式对学校文明礼仪教育情况和实效性予以考核。

组织“模拟考试”实地测评及时发现问题改进短板

文明程度体现于市民日常生活的细枝末节，为对全市中小学的文明道德底数进行测试，市教育局采取“模拟实地测评”专项行动，抽调各县区、直属各学校创城工作负责人组成八个实地检查小组，于5月22日—24日分别对历城、历下、市中、槐荫、天桥、长清、章丘等进行全方位的实地测评，深入中小学、心理健康辅导站、青少年活动中心等160多个实地测评点进行实地检查。

为保证实地测评结果的客观有效，达到以查促评、以评价促提升的目的，5月19日下午，市教育局在济南中学召开了创城模拟实地检查工作培训会，通过检查，查出漏洞，发现问题，改进短板。本次检查将通过“创城模拟考试”，排名次、找问题，杜绝盲目乐观、消极懈怠、自以为是三种情绪，吃透检查要求与标准，真正做到“事事有落实，件件要砸实”。“按照市里不丢分、得高分、争加分的要求，树立工作样板和标杆，同时帮助区县和各学校找问题、找差距、补短板，让基层工作更加深入细致。”市教育局副局长王诚说。

山东省实验中学推行“学长制” 积聚正能量

“身边榜样，前行力量。”多年来，省实验中学注重积聚学生身边的“正能量”，敏锐捕捉学生精神和情感世界的德育共鸣点。

身边的楷模和感动有着可亲、可信、可学、可敬的独特魅力。数千人举办活动后没留下一片垃圾的广场；在被损坏公物旁留下主动要求赔偿的联系纸条；高二就身赴西藏支教，并在国际工程大赛中获得以其名字命名一颗小行星殊荣的郝若尘……这些，全部都是学生心中的“实验楷模”和“感动实验的瞬间”。

在此基础上，校园文明更需要传承。为此，学校推行“学长制”，让高年级学生担负起帮助和指导低年级学生的责任。新生入校第一天，学长当主角；学长报告会，让高一学生不再迷茫；常规教育示范，学长来引领……每届学长都在校园文明和行为规范中有新奉献，形成实验校园新的文明习惯和传统，“学长制”也荣获基础教育国家级教学成果一等奖，被推举为济南第一张德育名片。

美好的才会被热爱，杰出的才会被钦佩。省实验中学汇聚起身边一点一滴的正能量，将社会主义核心价值观浸润到每个学生的心中。

济南市经五路小学

人人都是“小绅士”“小淑女”

“优雅得体的言行，是你迈向成功必备；懂得国际礼仪常识，是你迈向世界的素养。”这是经五路小学社交文明社团的招聘语。多年来经五路小学始终坚持“为每一个学生提供适合的教育”这一办学愿景，培养具有国际化视野的学子。

学校建立了体现中西方不同礼仪文化的“小绅士、小淑女”社团，通过了解国际通行的礼仪，以极具亲和力的教育方式引导学生学习中外礼仪常识、了解不同的文化习俗，指导学生展现自然大方、积极向上、文明礼貌的风采。

同时，依据小学生乐于接受直观形象事物的心理特点，学校还对不同年级学生可以达到的礼仪行为进行具体化、直观化的梳理，发挥学生自主管理能动性，引导学生自己成为主角，拍摄校园真实的生活场景，精心评选，最终形成一套六个年级的“一日礼仪规范连环画”即经五特色的德育校本读本。

此外，学校“萌芽小交警中队”自成立初已走过10余年历程。学校为“小交警”配备了统一正规的着装与装备，还利用节假日走向社会、走向路口，向市民宣传文明出行、绿色出行。

济南市制锦市街小学打造“会说话”的校园

创城工作牵动每位泉城人的心。作为连续28年的省级文明单位，制锦市街小学紧跟全市步伐，结合本校特点，全校动员，让校园更绿，环境更美，人心更齐。

走进学校，你会发现，走廊、教室、操场、花坛等角角落落，一切都是“会说话的”：操场上是“关注自己一言一行，共建和谐文明校园”；教室里是“请大胆发表你的见解，你的意见很重要”；走进大厅是“用微笑面对他人，让校园充满阳光”；走进走廊是“右行礼让”“说普通话”……用绿做底色，以红为标志，在校园里，文明标语处处有，宣传图片映眼帘，全体师生每天都在这种浓厚的氛围中进行着学习和工作。

每周一的升旗仪式上，全体师生都会大声诵读校风、校训和社会主义核心价值观。日积月累，这些核心关键词也成为班会研究主题、学生活动教育重点。“美德少年”“感动制锦”“微笑天使”等系列活动的评选，也是学校在践行核心价值观的探索。此外，学校的交通文明岗值勤、教师义工团、萤火虫爱心社也是数年如一日，开展得如火如荼，文明之花正开遍校园的每个角落。

济南市汇波小学

“24字”进课程 学生手绘文化墙

济南创城，学校先行。为此，汇波小学精心筹划，抓住契机，打造学校里的每一个空间，让师生时时处处深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义，以积极向上的文化影响人、打动人，促使内化为自觉意识和行动。

学校组织“图说文明”手绘画海选，由学生评委评选出最佳作品，学生绘画的过程就是生动的教育，提高了学生的文明意识，培养了学生正确的人生观、价值观；学校在大厅里勾画了社会主义核心价值观文化，引领师生从国家、社会、个人三个层面真正理解其内涵，耳濡目染，带给师生满满的正能量；学校经常在大厅里开展文艺汇演，爱国主义诗歌朗诵会、经典文化艺术节等，提升了学生的文明素养……

同时，学校还积极拓展校本课程建设在培育和践行社会主义核心价值观的功能，推动社会主义核心价值观进课程、进课堂、进学生头脑。为此，学校课程团队在多元文化的浸润中，通过体验、经历、感悟，将学校核心理念“和谐共生”融入其中，开发了校本必修课程《相亲相爱一家人》《做文明汇波人》，带给汇波学子满满的正能量——向善、向上！

济南市泉城花园小学

“花样精神”助力创城行动

创建全国文明城市工作是济南全市人民的大事。为此，济南市泉城花园小学从学校办学理念入手，开发出了具有创城亮点的校园文化建设、有创城特色文明校园的系列活动。

学校结合自身的办学理念，用花的品质来为班级形象定位，并根据学生年级特点，再结合花的品格，确立了各年级形象花，并将形象花所代表的含义进行阐释，并在此基础上制定评价机制，评选“花样少年”。比如二年级的形象花是小荷，“小荷才露尖尖角”就是学校寄望二年级学生达成的年级目标，所以二年级的形象定位就是自律、互助、文明。学生在校期间，每升高一个年级，就会接受一种全新的“花样教育”，随着年龄的增长，年级目标由浅入深，十分符合学生身心成长规律。

有了“花样精神”的教育思路，学校还在校园文化建设上进行了以花为主题的改造。学校每一层都有着不同的花样主题，教室内更是处处充满了花的气息，“花样文化”所营造的文明氛围正在学校的每一个角落绽放。

历城区双语实验学校建立“值周校长制” 加强学生自主管理

历城区双语实验学校紧紧抓住文明城市和文明校园创建的有利时机，深入开展社会主义核心价值观教育实践活动，深化学生良好行为习惯养成教育，提高学校的整体办学水平。

学校利用电子屏、宣传栏、横幅、手抄报等广泛宣传创城工作，共制作核心价值观、中小学生守则等公益广告12块、宣传栏10块、展板120余块、横幅4条，64个教室全部悬挂核心价值观、优秀传统文化展板，积极营造“创城”浓厚氛围，师生创城知晓率、核心价值观知晓率均达100%。

在此基础上，学校还以“人本观念”为出发点，积极探索德育工作的新思路，全力打造“学生自主管理”德育品牌，并建立“五会制”组织结构。同时，学生自主管理委员会以“值周校长制”为载体，进行自我管理、自我教育，以管理自治、活动自主、行为自律、精神自强为基本内涵，以养成教育为基础，以课堂德育渗透为主渠道，拓宽教育渠道，创新德育模式，优化主题活动载体，增强德育工作实效，营造校园和谐氛围，促进学生健康成长。

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