长清区文昌中心小学以艺体项目化学习为抓手，引领学生“出众”、教师“出色” 百年老校课改破冰

舞蹈展示《梅香含韵》。

学生们在进行六艺太极展示。

什么是项目化学习？其核心要素是什么？在艺体学科中能否开展……12月7日，长清区第二届教育教学学术年会“基于项目化学习的艺体学科教学探索”项目成果展示会在长清区文昌中心小学举行。在这场年会上，文昌中心小学师生聚焦把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，把以讲授为中心的课堂转变为以学习为中心的课堂，从不同教育主题、不同角度诠释了艺体学科项目化学习的理论认知和实践状态。

作为曾经的长清县立第一所小学，如今已走过117年风雨历程的文昌中心小学在“正心”文化的引领下，立足学校实际，研发了适合不同学段学生的“1+1”艺体学科拓展课程，借着区教育教学年会的东风，开启了长清区艺体学科的项目化探索。而在逐步迈向艺体教育教学课程化的同时，学校也努力实现着让教师增值、学生增值、学校增值，奋力打造长清区西部教育的靓丽名片。

项目化学习从无到有百年老校走上课改“破冰之旅”

“作为一所城郊学校，仅用半年时间，文昌中心小学基于项目化学习的艺体学科教学便实现了落地生根、开花结果，被学生的精彩表演感染，为教师的默默付出点赞。”“今天的现场会，有校长的实验报告，有艺体教师的论坛，有孩子们的素养展示，不同教育主题从不同角度诠释了艺体学科项目化学习的理论认知和实践状态，给与会代表带来新鲜的启示。”……

而在一年以前，“项目化学习”在文昌中心小学还是个“零”。

去年12月，长清区第二届教育教学学术年会在征集教学品牌项目时，学校上报了艺体学科特色项目，也是在这个过程中，年会专家组提出将艺体学科“项目化”的建议。虽然这一概念对于文昌中心小学大部分老师来说还比较陌生，然而在校长董梅看来，曾经的文昌中心小学是长清县立第一所小学，培养了数以万计的栋梁之材；曾经的文昌中心小学因为首任校长张耀南和他的学生投身革命事业，开启了长清的党史故事，这一红色精神和红色力量如今影响着一代代文昌学子……如何让百年文昌的“根”更牢固，让校友们“勇往直前”的无畏精神和红色基因引领学校在新时代走得更远，培养出爱国、强体、乐学、向上的文小学子，不仅要以文化育人，更要有拿得出手的真东西。

“课程是学校发展的核心竞争力，课程做得好，才能实现教师增值、学生增值、学校增值。”董梅表示，基于项目化学习的艺体学科教学探索正是学校重新站在新起点的一个机会。

据介绍，项目化学习强调真实情境、复杂问题、超越学科、专业设计、合作完成、成果导向及评价跟进，把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，把以讲授为中心的课堂转变为以学习为中心的课堂。在反复推敲后，学校认为艺体学科之间有紧密的关联度，在学科融合、学科整合的关联度上更易于进行项目化学习的探索。“如何培养全面发展的孩子，如何让孩子五育并举，如何让孩子核心素养提升，项目化学习是最好的培养孩子全面发展的途径。”

面对学校新一轮教学改革，为了让教师具备设计项目化学习的能力，今年3月至暑假，文昌中心小学聘请山东师范大学教育学部教授刘新阳为全体教师进行项目化学习的培训，引发了每位教师对教学改革的深度思考。在全员普惠学习的基础上，学校还遴选骨干教师组成项目团队，领导班子引领老师们不断进行“头脑风暴”，在学习、交流、分享中逐渐领会项目化学习的核心，并多次与专家进行线上交流研讨，项目化学习的概念也逐渐在每位教师的脑海中清晰起来。

六大流程开启“沉浸式”探究边“做”边“学”实现真实学习

“原来音乐课不光上课唱唱歌，还能拓展出这么多知识，还需要编创、排演、动手制作”“我们第一次在上课前就收到老师布置的作业，得做足准备工作才能上课”“制作乐器也没有那么难，我制作的乐器也可以演奏出好听的旋律”……今年秋季开学后，文昌中心小学低年级学生体验了一节“沉浸式”音乐课，从认识打击乐，到学习制作打击乐，再到做成演奏打击乐，音乐素养从课上延伸至课前、课中、课后，整个过程全部由学生们独立完成。这一过程让学生们在学科融合中不断挖掘出知识的乐趣，也在探索实践、互帮互助中掌握原理和技能。

合适的主题是项目实施的“锚点”，一个好的项目主题设计一定是基于学科又超越学科的。结合学生实际需要，学校教师团队把若干单科或多学科的教学内容进行穿插、调换、重组、整合，重新确定项目主题，并设计了项目化学习的六大流程，即情景导入，明确任务；收集资料，制订方案；自主协作，具体实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；评估检测，拓展升华。

作为济南市体育双特色学校，文昌中心小学师生多次在市、区级大型体育竞赛和展演中进行展示并获奖，结合这一优势，学校设计开发了《我为传统游戏代言》项目，让学生认识、了解和传承传统体育游戏，并尝试和现代体育相结合，感受传统体育游戏经久不衰的文化魅力。学生领到“任务卡”后，要经历寻访传统游戏、讲述传统游戏、体验传统游戏、宣传传统游戏的过程，每一个过程都要围绕任务展开。整个学习项目多学科、多维度介绍了传统体育游戏，突出了学科融合，涉及数学统计、口语表达和艺术表达，在任务的驱动下，学生需要经历边“做”边“学”的过程，从而实现真实的学习。

翻花绳、滚铁环、挑冰棒、抽陀螺、套圈……年会现场的传统游戏体验区传来阵阵欢笑，太极展示《太极拳》、合唱《时间都去哪儿了》、黄梅戏《对花》、舞蹈《梅》、葫芦丝《荷塘月色》、教师展演《万疆》等精彩表演带给与会人员美轮美奂的视听盛宴，让与会人员见识了文昌中心小学师生在一股韧劲儿、钻劲儿和干劲儿引领下，结出的累累硕果。

真问题、真研究带来真收获师生实现增值带动西部教育发展

“在实施项目化学习后，你不难看到，我们的学生由原先的被动接受学习转变为了自主学习，由个体学习转变为了合作学习，由接受学习转变为了探究学习，这就是我们实施项目化学习的最终目的。”董梅告诉记者，此外，在整个项目化学习过程中，学生们的学习思维也在不断转变，不仅能够更加积极主动地去解决问题了，还能去天马行空地思考、探索，在不断学习中提高着自身的艺体素养。

“学生在变，其实首先发生变化的是老师；学生受益，同样首先受益的也是老师。”作为项目化学习的亲历者，教师李燕告诉记者，在项目化实施的过程中，由于单科学习转变为综合学习，课堂容量变了；主导学习转变为协同学习，课堂角色变了；由传授知识转变为组织探究，课堂职能变了；由焦虑得失转变为欣然赏识，课堂心情变了……一次次的变化，也让自己对“项目化学习”有了更多的认识、更深的领悟。“每一次转变和尝试，打开了老师们的项目化学习新‘窗户’，带给每个教师别样的感受与收获。老师们不再是被动地接受和消化信息，而是学习的参与者，贡献智慧的同时，经历知识的碰撞，在碰撞中又能生成新的智慧。大家在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，真正达到了‘教有所获，研有所得’的良好教研效果。”李燕表示。

“学校发展首先要先让教师发展，出名师才能带名校。”为此，文昌中心小学通过读书引领、理念引领、研究力引领、青年教师引领，通过“请进来、走出去”，多次分阶段、分层次组织教师培训，有针对性地确定研究主题，相继确立了市级、区级、校级三级课题，并通过摸底课、推门课等方式，选拔培养骨干教师，并利用各种时机把他们“推”上去锻炼，满足了教师不断提高专业水平的需求。

真问题，真研究，真收获。一年来，在艺体学科教师中，杨培培在长清区名师、学科带头人评比中脱颖而出，被评为音乐学科名师；有3人次被评为长清区学科带头人、区教学能手；3人次被评为市优质课一等奖；3人次被评为省书画优秀指导一等奖；学生有9人次获省青少年书法美术展评活动一、二等奖，10人次获省书法摄影大赛三等奖；3人次获长清区中小学生首届艺术之星表演一等奖；3人次获区艺术之星才艺评选一等奖。

随着文昌中心小学在课改的“深水区”开启破冰之旅，学生综合素养“出众”、教师教学业绩“出色”、校长管理策略“出新”、学校教育质量“出名”的目标也将一步步实现。如今，在艺体学科的项目化学习探索下，文昌中心小学又重新站在新的起点上，以奋发有为的姿态引导师生们不断成长，真正成为长清区西部教育的一张靓丽名片。 （本报记者武文佳）

新闻推荐

文旅创新 文化复兴 城市发展泉城文创，活力启动加速起跑

天下第一泉文创成功“出圈”。泉水主题文创设计大赛一等奖作品《二安邮局》。2021年，堪称济南文创元年。在之前逐...

济南新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播济南正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。