济南工程职业技术学院系统化培育齐鲁工匠后备人才结硕果

在第十九届山东省软件设计大赛中，信息工程系学生组成的“工院云计算”战队，勇获全省第一名佳绩；在山东省“技能兴鲁”智能网联汽车安装调试员竞赛中，职工组彭德豹、郑磊和学生组臧运家、周广澳分别获得一等奖第一名；在第七届全国陶瓷行业职业技能竞赛中，艺术设计系田恩赐、王心勇、薄燕三名学生分别获得一、二、三等奖；学生许鸿章入选全国高校百佳心理委员，吴倩获百佳提名，工院学子连续第四年获得“全国高校百佳心理委员”荣誉……连日来，济南工程职业技术学院捷报频传。

这些成绩的取得，离不开学校多年来对学生职业核心素养的系统化培养。早在2013年，学校基于山东省特色名校建设的整体规划，设计实施了“大学生素质拓展工程”和“大学生科技创新工程”两个重点项目，从促进人的全面发展的角度构建了思政素质、人文素质、职业素质、身心素质协同发展的大学生素质教育体系，从促进高职毕业生可持续发展的角度着力提升大学生的实践创新能力，形成了学生职业核心素养培养的1.0版本。

2015年以来，随着工匠精神、齐鲁工匠等概念的广泛提出，学校意识到学生素养教育应突出职业教育类型特征，满足区域产业人才需要，加强对学生工匠精神的培育。于是，学校聚焦“高素质技术技能人才”的培养目标，设计完善了以“双主体四模块三中心三结合”（以下简称“2433模式”）为主要内容的职业核心素养培养2.0版本。

“2433”模式坚持校企“双主体”，以系统化课程为切入点，优化教学内容，构建人文基础、社会通用、职业通用、职业发展“四模块”职业核心素养课程体系，融合第一、第二课堂，教学标准化、目标具体化、形式多样化、管理学分化，素养教育不少于60学分，开设《论语》《大国工匠》《创业管理》等选修必修课上百门。同时，以一体化实践为关键点，创设真实化情境，建设传统技艺传承中心、技能人才发展中心、创新创业协同中心，构建“三中心”职业核心素养实践体系，搭建了传统文化学院、工匠坊、综合素养实训室、齐鲁创谷等实践平台，开发一体化实践项目24个，模拟企业运行机制，开展班组实，隐性素养培养提供可操作可重复可修正的实践环境。

学校党委书记张慧青表示，“2433”模式解决了职业院校长期以来职业核心素养培养目标层面定位有所窄化、重技能教育轻人文教育，“过程层面”缺乏真实化教育情境、学生对真实任务“合法的边缘性参与”不足，“结果层面”评价不科学、缺少科学规范的评价指标和可量化、可操作的评价标准等三个方面的问题。

经过多年的实践，济南工程职业技术学院职业核心素养教育厚积薄发、取得实效。学生职业核心素养提升明显，社会责任与国家认同、人文底蕴与文化修养等测评数据相比入学初显著提高，学生主动提升职业核心素养意识强烈。近四年，学校共获省级以上奖励千余项，其中获职业院校技能大赛国家级、省级奖励49项，4名学生入围第45届世界技能大赛中国集训队；创业实体127个、在孵企业76家；首批齐鲁工匠后备人才认定数量居全省企业院校前三。学生的良好职业素养促进了高质量就业，企业满意度高于全省同类院校平均水平，毕业生以“下得去、留得住、用得上、干得好”的突出特点赢得社会高度认可。（本报记者 史春勇 通讯员 张红明）

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