济南第三十四中学特色作业有了全新打开方式“减负提质”走“新”更走“心”

用橡皮泥、毛线团等不同材料制作出惟妙惟肖的分子模型；用矿泉水瓶、石英砂、活性炭等制作出简易净水器；在家里，自己动手DIY护手霜；自制酸碱指示剂、制作无壳鸡蛋、模拟火山喷发实验……近日，山东省济南第三十四中学第一届化学特色作业展正在进行中，学生们动手制作的特色作业收获好评无数。

“双减”政策落地以来，一场“作业革命”在济南三十四中悄然发生。学校积极在减轻作业负担、优化作业设计、提高作业质量上下功夫，为学生精心“谋划”了各具特色的小任务，让作业有了全新的打开方式。学生在深度参与中更好地理解了课堂知识，不仅提高了学生学习的积极性，更增强了学生的综合素质。

更大限度发挥作业育人功能作业设计凸显实践性和探究性

“双减”政策落地以来，济南第三十四中聚焦减负提质增效，第一时间出台《山东省济南第三十四中学作业管理办法》，在遵循教育教学规律、尊重学生发展需求和个性化差异的基础上，聚焦提高作业质量，增强作业的针对性、实效性，系统、科学、合理地发挥好作业的育人功能。学校将作业设计纳入集体备课的内容，引导教师创新作业形式，探索作业形式的多样化，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。

与此同时，学校化学组教师陈广宏主持的“十四五规划”专项课题——“双减背景下，初中化学特色作业的设计与实践研究”顺利开展研究工作。

就这样，学校化学组老师以课题研究为抓手，把课题研究与校本教研、教师课堂教学有机结合起来，开发出了一系列实践性和探究性作业，在专业发展的道路上迈出了一大步。

于是，我们看到，有的学生用橡皮泥、毛线团等不同材料制作出了分子模型；有的学生用矿泉水瓶、石英砂、活性炭等材料制作出简易净水器；有的学生在家里、在社团活动中DIY护手霜；有的学生自制酸碱指示剂、制作无壳鸡蛋、模拟火山喷发实验；有的学生查阅资料探究“碳中和、碳达峰、碳交易”等热词的含义；有的学生开始探究“神舟十三号”宇航员所需氧气的来源；有的学生探究济南大雪后，道路上所用融雪剂的成分、融雪原理以及其使用对环境产生的影响……这些动手实践类和科学探究类的作业，极大地激发了学生的学习兴趣，学生们在实践中体会知识的生成，在探究中感悟化学的魅力，在完成作业中体会学习的快乐。

为进一步提高课后服务质量，为学有余力的学生拓展学习空间，化学组还根据学生的学习兴趣，成立了第一届化学社团，并成功开展了自制净水器和护手霜的活动。学生们踊跃参加，学习热情被充分点燃。

基于学生兴趣点而设计充分激发学生的潜能及激情

“化学特色作业是一种分层作业和弹性作业，是基于学生兴趣点和个性差异而设计的，是课堂内容的延伸和补充。”陈广宏告诉记者，特色作业是教师在教学工作中，基于“减轻学生过重作业负担”这一要求、“激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，提升教育教学质量”这一目标而进行的理论研究与实践探索，“化学特色作业的设计、实施、评价与反馈活动，有利于教师发现学生的才能和兴趣偏好，从而有的放矢地对学生引导和培养。”

学校副校长邱丽娟介绍，学校化学特色作业的设计依据是义务教育《化学课程标准》（2011版），并使之与学生的学情和生源背景相结合，使之更加接地气。比如，研究学校附近小清河的污染治理方法及其意义，探究济南大雪后所用融雪剂的主要成分、融雪原理及其使用对环境的影响，让学生了解了化学在环境保护中的重要作用。而探究“神舟十三号”太空舱中氧气的来源，探究“碳中和、碳达峰”等热词的意义，则使学生更好地了解了化学学科在国家科技发展能源发展战略中的重要作用，并树立了学好化学为国家和人民服务的理想和信念，增强了学好化学的使命感与责任感。

在此基础上，学校化学特色作业的设计与实践，还充分体现了对学生选择自主权的尊重。学校不仅为学生提供了丰富多彩的研究素材和不宜自行购买的实验材料，还为学生提供了多样化的研究项目指导和项目咨询服务。学生不仅可以选择做什么、怎么做，还可以选择完成作业的形式，充分调动起了学生完成作业的积极性。

现如今，特色特业已经成为济南第三十四中学的一道靓丽风景线。教师惊喜于学生的奇思妙想和各种能力的发挥，收获了专业成长和满满的职业幸福感；学生在完成特色作业的过程中既锻炼了自己各方面的能力，也增强了自信心，充分激发了对学科学习的兴趣，师生们相互成就、共同成长。

“化学特色作业的设计与实施，是学校化学组的老师们结合学科特点、丰富作业内容、创新作业形式，激发学习兴趣并以此减轻学生课业负担的新探索。”学校校长杜海峰表示，在作业布置上，学校始终将“减负”“增趣”的理念贯穿其中，让学生学中有乐、乐在学中，让特色作业真正成为学校学科育人的新载体。 （本报记者史春勇通讯员张慧）

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