大明湖小学搭建以两条路径、五大专题为底蕴的传统文化特色劳动教育体系内外兼修培育时代新人

大明湖小学剪纸课程已开设了14年。

教师孙志缈对学生进行指导。

学校开展生活技能大比拼活动。孩子们身着自制服装走秀。

谷雨时研究茶文化，春分时进行竖蛋比赛，惊蛰时做香囊，立春时剪窗花，雨水时学种植，冬至时做养生菜谱……这是济南市大明湖小学劳动教育的一个剪影。

14年剪纸特色探索、11届中华母亲节的举办、二十四节气课程的系统性开展、多届孝心少年评选、多学科融合经验，深厚的积淀让这所学校的劳动教育透着浓浓的文化底蕴。

近年来，大明湖小学基于“养正育能”的办学特色，打造“内养+外养”的劳动教育实施路径，梳理出“自理能力习惯养成”“基础劳动技能提升”“巧手慧心”“社会服务”“传统文化特色劳动教育”五大专题课程，引领学生感悟劳动精神、培养实践能力、掌握必备的劳动知识和技能、养成劳动习惯。

有渠道

“内养+外养”模式实现家校社携手共育

“劳动教育的重要性毋庸置疑，然而如何有效开展劳动教育是值得教育者深思熟虑的问题。结合大明湖小学的特点，我们将劳动教育目标与学校育人目标相结合，并最终锁定‘内养+外养’的实施路径，确定了\‘实践体验’为主的策略，并辅以丰富多元的评价方式，来达成劳动教育的\‘四个维度’目标。这就是学校劳动教育的整体设计。”大明湖小学校长王延贞表示。

据大明湖小学副校长田立新介绍，所谓内养，主要指的是充分发挥课堂教学的主阵地作用。而外养指的是家庭+学校+社会共育的实践活动。

内养主要通过综合实践、道法两课的课程梳理以及其他学科劳动教育因素的挖掘来完成。

学校以《道法》《综实》课程为基础，提取并梳理自理能力教育内容。每个年级梳理出道法课程中与养成有关的内容，目前，1-6年级总共梳理《自己的事情自己做》《我为家人做点事》《争当劳动小能手》3个专题。此外，教师进行学段之间纵向的贯通，明确每个年段的教学目标，实现学生劳动习惯养成能够实现阶梯性发展。

而在学科融合方面，鲜活的例子更是不胜枚举。据学校教导处主任李平介绍，四年级语文教师组织学生在家发豆芽、养蘑菇、种蒜苗，撰写观察日记。很多孩子自发观察了多种植物，成果做成了一本厚厚的册子；五年级数学教师在教授完正方体的体积计算知识后，发动学生用一张A4纸做出“容积最大的手提袋”；科学课上，老师在讲述完“桥梁”知识后，为让学生进一步探索桥的结构、特点等让学生回家用筷子、木片、纸板等搭建桥梁模型；英语教师带领学生做立体贺卡，为家长送上祝福；美术老师则用画脸谱、做折纸画、树叶画的方式引领学生以劳育美……

相应的，外养的方式则主要通过校园劳动教育、家庭劳动教育、社会劳动教育三个维度来实现。

校园活动主要是以班级活动、学校活动、少先队活动、节日庆典活动为主。近期，学校开设的劳动教育活动课程主要有：《中华母亲节》《争做生活小达人》《种植小能手》。家庭劳动教育主要聚焦家务劳动。社会劳动教育则主要指的是学生从教室扩展到社区以及其他社区开展的劳动。近日，学校的乐队和文艺社团的学生定期去街道办事处的养老院慰问演出、志愿服务，用精彩的表演给老人送去了欢乐和温暖。在这一过程中，既起到了锻炼了才艺的作用，也让学生为社会贡献出自己的微薄之力。

有课程

整合五大专题课程架构劳动教育主题框架

无论是内养还是外养，都需要有效的课程指导。为此，大明湖小学集全校骨干教师之力，梳理出劳动教育的五大专题课程。

首先便是《自理能力习惯养成》日常生活劳动类主题系列课程。在这一类课程中，学校以《道法》《综实》课程为基础，提取并梳理自理能力教育内容，并对低中高年级的教育目标、教育教学内容进行细化。

《基础劳动技能》生产劳动类主题系列课程主要有烹饪、种植养殖、环境保护三方面内容。不同年级的课程非常有针对性，以烹饪为例，低年级的课程有《我和蔬菜交朋友》《吃饭有讲究》，中高年级的课程有《学做家常菜》《面点制作》《美味凉拌菜》《食品腌制》等。

在《巧手慧心》设计制作类主题系列课程中，低年级的课程有《有趣地折纸》《纸艺编织》《百变粘土》等。而中高年级则主要包括《多彩泥艺》《插花艺术》《小小设计师》《学编中国结》《串珠工艺》《多姿多彩的民间艺术》等。这类课程鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神。

第四类课程是《美在身边》社会服务类主题系列课程。低年级课程有《我为校园做点事》《公益活动我参与》，中高年级课程有《走进社区》《红领巾爱心义卖》《学雷锋在行动》《尊老爱老好少年》等，学生通过“走进社区”，调查社区存在的问题、为社区建设服务的劳动中，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生关心生活、关心社会以及自觉为社区服务的意识。

有特色

剪纸课程、中华母亲节活动传统文化特色浓郁

在五大专题课程中，最凸显学校特色的便是传统文化课程。

首先是《剪纸》课程。学校2007年开设的“剪纸课程”发展至今，已经成为学校经典课程。在教师孙志缈的带领下，学校学生全员会剪纸。而剪纸选修课、剪纸社团的开设，让剪纸小达人成为学校亮丽的风景线。

据学校美术教师孙志缈介绍，在低年级剪纸教学中，以培养学生剪纸兴趣入手，以剪窗花为主，让学生从基本的技法中、在剪纸花纹中发现剪纸的美。在中高年级的剪纸教学中，学校以弘扬民族文化和审美教育为核心，注重培养学生对剪纸的爱好及情感。值得一提的是，学校将学生剪纸作品挂在国学长廊内。这些剪纸作品“如诗如画”，穿行其中，有如徜徉在祖国的文化长河。丰富的内容，生动的形式，成为了每一个学生乐意驻留的无声课堂。

每年农历四月初二，是学校一年一度的中华母亲节活动。课程中，学生学习古今中外的孝道故事，吟诵古圣先贤的教诲，引导学生在家身体力行，从生活中的小事做起，用点滴行动来感恩自己的父母。

真正做到在劳动实践中践行孝心，真正做到“感恩于心，回报于行”。

《我们身边的二十四节气》课程设计了与节气相联系的劳动实践活动，民风民俗体验、生活技能练习、科学实验尝试，丰富多彩的劳动实践体验活动，充分展现了劳动课程的综合性、实践性。

值得指出的是，在各类课程学习的过程中，学校引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习，形成了体验式学习的劳动教育实施策略。比如，在《我们身边的二十四节气》主题课程中的“创意制作”项目中，有惊蛰时制作香囊，大暑时制作精美扇面，立秋时创作落叶画，冬至时剪窗花，红纸写福，画数九图等；还有春分时制作时令“春菜”，夏至时巧手做什锦面等。“探究节气奥秘”项目，学生在老师的指导下，识别时令植物，观察植物生长过程，制作彩虹雨，春分竖蛋比赛等。

有评价 多元立体、不断完善的评价体系培育内心充盈的时代新人

在大明湖小学，劳动教育的评价秉承多元、开放、整体的评价观。评价目标、内容、手段和方法，从单一、封闭、走向开放、多元，评价过程从片面追求学生的学业成绩，走向整体关注学生的全面发展。具体是：积点评价，重过程；进阶评价，重发展；知行评价，重实践；多维评价，重成长；特色评价，重个性。

在每年中华母亲节展示大会上，学校都会组织“生活小达人”比拼，并评选“孝心少年”。几年来，学校共评出“孝心少年”300余名，“生活小大人”200余名。对于评选出的“孝心少年”，学校会隆重颁奖，还将其介绍、照片在宣传栏予以表彰和展示。对于“生活小达人”，学校会进行及时展示。这些策略的运用，激发了学生热爱劳动、孝敬父母的积极性和主动性，对劳动教育走入家庭、走向生活起到了助推和促进作用。

此外，学校号召各班开展“我是种植小能手”的劳动体验活动，班级开辟“种植角”，学生亲手在种植模块上播下蔬菜种子，体验模块种植绿色蔬菜的乐趣和劳动的快乐。活动中，由全班投票评选出班级的“种植小能手”，并将获奖学生的耕种和收获的各阶段照片，贴在班级宣传栏。这样的展示与激励，不仅激发了学生的兴趣，还让学生获得了成功的喜悦。

经过几年的探索，大明湖小学的劳动教育也结出丰硕的成果：学生在劳动教育中掌握了烹饪、剪纸、自我服务、美化校园等多项劳动技能，学生设计主题系列的剪纸

作品：《教师节快乐》《庆国庆》《迎奥运》《美丽的泉城》广受关注。学校的《传统文化教育与综合实践活动相结合的实践研究》也已顺利结题。

“在养正育能办学特色下，我们将进一步树立‘立德树人’的根本目标，不断完善顶层设计，优化实施过程，将劳动教育贯通不同学段，实现培根铸魂、同向同行；将劳动教育贯通学校和社会，实现启智润心，协同发力。着力培养具备‘坚定信念、内心充盈、品行良好、人格健全’的时代新人，让每一个学生享受成长的快乐和成功的喜悦。”王延贞说。

（本报记者 范开云）

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