探索九年一贯“9＞6+3”，“磨”出高中生涯规划教育样板德育建设进阶！两所学校案例获评全国典型

通过社会实践活动的开展，济微中学让德育途径多元、协同。 学校供图

近日，教育部公布了“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例，山东省济南第一中学的《深化生涯规划教育，引领学生成长发展》案例和山东省济南济微中学的《“四段一体三全育人”九年一贯德育序列化实践》案例榜上有名。两所学校的典型案例都是从第二届济南市德育品牌中推选而来。近年来，济南市教育局积极开展德育模式创新，推动德育工作向高水平、品牌化、特色化发展。

十年磨一剑高中生涯规划教育成“必修”

今年新学期开学，随着一批新高一学生踏入济南一中的大门，如果想知道自己在学习上存在哪些问题，一份“学习体检”就可以给出细致、科学的答案。此外，高一新生入学，生涯规划教育就作为一门必修课来开展，帮助学生实现自我认知和生涯探索。

在新高考背景下，学生在高考路径、选课和选专业方面有了更大的自主权和选择权，如何给予科学、有效的生涯指导，成为高中德育工作的课题。这项课题，济南一中在10年前就已经启动研究。

2010年，由参与教育部全国“十二五”规划课题“普通高中学生发展指导”项目研究开始，济南一中生涯规划与学生发展指导的学习和探索开启，“十年磨一剑”，目前构建起了系统、可操作化的课程体系。

济南一中学生发展指导中心主任马营介绍，除了生涯规划教育课程化，学校的德育课题创新点在于破解了师资：生涯规划教育是面向全体学生的教育，真正落实这一理念，仅凭几位专职教师的力量远远不够。济南一中发挥班主任和任课教师的育人作用，2019年7月开展了以全体班主任为主的“ACDF青少年生涯发展辅导师”认证培训，共有75位教师获得了生涯发展辅导师资格证书。2020年12月，济南一中又开展了学生学业潜能指导骨干教师培训，有50名教师接受培训。

“9＞6+3”为九年一贯制育人优势找切口

幼升小、小升初、初中升高中，学生迈入不同的成长阶段，如何能够让其成长过程序列化、整体化，不仅让知识衔接起来，还能让德育衔接起来，克服教育焦虑，是摆在人们面前的课题。

在基础教育阶段，九年一贯制学校因其整体性、系统性等优势，在国家相关政策的鼓励下，已经成为一种重要学制形式，已占全国所有初中学校的32%。如果将其制度优势变为育人优势，破解学生成长过程的“衔接”问题就有了切口。

2008年，济微中学开启了此方面的探讨，作为济南市第一个九年一贯制教育集团，济微中学有着20多年九年一贯制的办学实践，学校发展中思考最多的一个问题，就是如何最大程度发挥九年一贯制的办学优势，更好地促进学生发展。

济微中学副校长冯秀川介绍，学校将九年义务教育定义为一个整体化、系统化和序列化的教育，提出了“9＞6+3”的办学思路，强调中小学之间更多的是“协同而不是求同，渐进式拓展深化而不仅仅是延续对接”。

成果提炼做优让德育“样本”影响成长

济南市教育局思政处处长王翔宇介绍，为贯彻落实“立德树人”根本任务和中小学德育工作指南有关精神，推动德育工作向高水平、品牌化、特色化发展，济南市教育局组织开展了“济南市中小学德育品牌”评选。济南一中与济微中学的案例都是由第二届济南市德育品牌推选出来的，通过德育品牌创建，进一步把德育工作做实，成果提炼做优，下一步市教育局也将帮助学校梳理，让学校在亮点特色工作基础上做强做实、更有品质，也将向全国推选更多的济南德育改革典型经验。据悉，济南市第三届中小学德育品牌评选即将开启。 （济南报业全媒体记者赵世彩）

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