济南市辅仁学校基于“整体育人”高度，积极构建“让学生具有终身幸福能力”的课程群给孩子完整的教育，共享生命成长

在辅仁学校，生活即教育，经历即成长。八年级暑期项目学习成果展示颁奖典礼。辅仁花样跳绳队夺得多项世界冠军。

学校致力于培养让学生具有终身幸福的能力。辅仁校园和牧牛山早已成为辅仁学子的精神家园。

这所学校的老师很大胆：语文老师组织学生到校园观察“爬山虎的脚”；美术老师带着孩子们登山摹画“中草药”；化学老师带学生模拟“生物圈3号”生态体系……

这所学校的学生乐在其中：低年级学生在“丰收节”“帐篷节”“轮胎节”等课程中体会学习的乐趣；中年级学生在英语美食节、语文整本书阅读中发现世界的新奇；高年级学生在自行车之旅、14岁成长礼、毕业通关课程中收获成长。

这就是济南市辅仁学校。学校于2012年成立，是一所历下区公办九年一贯制义务教育学校，由历下区人民政府委托山东山大基础教育集团管理。在这所学校里，生活即教育，经历即成长。在“共享生命成长”的理念下，学校站在“整体育人”高度，开发出具有“纵向渐进、横向整合、纵横交织”特点的四大课程集群，推出100余个主题化、项目化学习课程，并开设了130余门选修课，致力于培养让学生具有终身幸福的能力。

这一切正如学校校长郑廷伟在每年新生家长会上所说的，希望每一个辅仁的孩子都能成为这个阶段内最好的自己。

生活即教育 经历即成长一座山与N个课程的故事

你能想象么？毕业了还有课程，而且是让学生终生难忘、家长感动异常的那种。辅仁学校就有专属于2017级学子的独特毕业课程——牧牛山毕业通关课程。

中考结束当天，辅仁学校2017级186名学生从牧牛山西南入口处出发，一路闯过答题、快舞、摆造型、跳大绳、齐诵、望黄河等六道关卡，最终成功登上牧牛山山顶，拿到6块拼图。

这不是一次单纯的体验活动，而是一组精心设计的课程，每道关卡的设计都蕴含着良苦用心。在“全班共绕一根绳”环节，各班要“集体跳过三个”才能成功；为呼应六十里黄河远足，全班学生在无障碍眺望台，面向黄河集体背诵一首与“黄河”有关的古诗词；六块拼图拼成的，是辅仁学校的全貌……随着活动的深入，学生们感受到“我们”的力量、“在一起”的美好，关于辅仁和牧牛山的“那些年”也成为他们心底无比珍贵的回忆。

值得指出的是，牧牛山不在别处，就坐落于辅仁学校校园南侧。以牧牛山为载体的“课程”也不仅限于毕业通关课程。四年级的登山课程、五年级的中草药课程、六年级的学校模型制作课程、七年级的观山绘图、七八九年级的环山接力赛等课程也纷纷以牧牛山为载体，引领学生在经历中成长。“牧牛山带给我们的回忆有太多太多。无论离开多久，我们永远都是牧牛山的孩子。”2017级毕业生苏正阳说。

“一座山与N个课程”的故事，成为辅仁学子在经历中成长的生动写照，也成为辅仁学校以“共享生命成长”为理念积极构建以“实践”为特色、以“活动”为载体的德育一体化育人课程的一个缩影。

这一现象的出现，要从辅仁学校的育人理念开始讲起。在郑廷伟看来，比起窄小的教室，更应该让学生将目光投向远方，让他们超越课堂，亲近自然，走进社会，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，在升华中践行，从而与他人、社会、世界万物发生联系。所以，早在2014年，辅仁学校便开始从课程改革入手，探索育人新路径。

目前，学校已开发出具有“纵向渐进、横向整合、纵横交织”特点的四大课程集群，推出100余个主题化、项目化学习课程，并开设了130余门选修课，搭建起指向学生核心素养提升的育人体系。

立足“整体育人”高度打造“纵向渐进、横向整合”的课程集群

在课程开发的过程中，辅仁学校一直站在“整体育人”的高度。“整体”首先体现在对“九年一贯”的理解上。为有效解决中小学学段割裂问题，学校将九年视为一个完整的育人过程，并将之分为低（1到4年级）、中（5到7年级）、高（8到9年级）三个学段。根据不同学段特点，学校分别制定了养成教育、能力教育、个性化教育的培养目标。

这一划分的优势就是将学段间的“突变”变成“渐变”，为学校教育立足于“人的成长、人的发展”标好了纵向尺度。比如，同样是数学学习，低年级侧重于兴趣培养，中年级侧重于培养质疑意识，高年级则侧重于质疑思维的创造性拓展。

“整体”还体现在学科融通、课程德育一体化、家校融合等方面。具体到课程开发，便体现在对同一学段的基础性课程、拓展性课程、研究性课程的深度融合上。在不断打破与融合的过程中，学校为促进学生全方位整体发展划出了一条无限延伸的横向坐标。

这正如郑廷伟所说，在孩子的眼中，世界是完整的。所谓学科的划分更多是基于成人的理解，所以辅仁学校所要做的，就是不断淡化学科界限，将学科逻辑和生活逻辑结合，为学生提供“完整”的教育。

正是基于这一认识，且在横向、纵向坐标清晰的前提下，学校的四大课程集群应运而生：分科课程、综合课程、社会技能课程、创新人才培养课程。据辅仁学校教科室主任孙成蕊介绍，这是一套由数百种课程组成的体系，它的搭建不拘泥于学校的空间，不拘泥于学段的时间，而是以孩子的生命成长为线、以宏大的时代背景为面，让学生的成长更具延续性、选择性和开阔性。“在多样化的选择里，每一位学生都能找到他们的生长点。”

在落实过程中，学校牢牢抓住课堂主阵地，利用“大单元备课”“主题化学习”“项目化学习”等形式对国家教材进行了创新性开发。据学校二年级六班班主任、语文教师孟令彤介绍，基于二年级上册第一单元课文都有“动物为主题”的特性，备课组便在整合单元知识的基础上，为孩子们增加了一个小任务：以最喜欢的动物为主题制作头饰，戴着头饰讲述“动物的一生”。同样，据学校教务处副主任李琳介绍，化学学科自2017年起便开始探索大单元重构基础上的项目化学习。以初一化学为例，备课组以7个关键词为主题，对11个单元进行整合，最终形成了9个项目化学习板块。

作为山东山大基础教育集团的成员校，辅仁学校在开展项目化学习的过程中得到了集团的有力支持。自2017年8月至今，集团的18个课程组编写了与国家课程配套的54本《教学指南》和《学习指南》，形成了“素养本位的主题式、项目式学习”丛书。“辅仁学校既是参与者，也是受益者。这套丛书实质上是重新设计了学生的学习过程，探索国家课程的校本化实施路径，将生活逻辑与知识逻辑融合起来，培养学生的关键能力、必备品格和价值观念。”孙成蕊说。

在课堂主阵地之外，学校巧妙地将德育活动与课程相结合，打造出系列品牌活动。据学校大队辅导员张丛丛介绍，正是在“整体育人”理念的指引下，很多德育活动在融合与纵深的过程中，慢慢由“活动”变为了“课程”，起到了既有知识传授又能立德树人的效果。

目前，学校已成功打造出了《十四岁庆典》《自行车之旅》《学长制》等系列德育品牌课程，开发出100余个主题式、项目化学习课程，构建出以“实践”为特色、以“活动”为载体的德育一体化育人课程。

着眼于培养学生核心素养促进学生全面发展、个性化发展在辅仁学校，所有课程都紧紧围绕一个核心：着眼于学生核心素养的提升，促进学生全面发展、个性化发展。

而学生的全面发展和个性化发展如何实现？这仍要回到课程的“实践”特色和主题化、项目化抓手上。

实践性强，是辅仁课堂的一大特点。语文老师会在初雪时组织学生到牧牛山吟诵最爱的诗歌；英语老师组织学生在班内现场制作美食，并到校园售卖……

在项目化学习中，这一特点被体现得更加淋漓尽致。每个项目都以必备的知识为基础，以真实的情景为载体，以学习方式变革为途径，来达到核心素养达成的目的。

以小学段的轮胎课程为例。据学校副校长汪静介绍，该课程先从创意征集入手，让小学段1700名学生全部参与其中。最佳创意被评选出后，学校历时一个月将创意呈现出来。活动到此并没有结束，而以“学科融合”的方式进一步开发。语文学科围绕轮胎创编了童谣、编写了童话；数学老师用轮胎教会孩子测量方法和知识；音乐教师和戏曲老师将各类成果录成视频；体育学科开发轮胎主题运动会项目；劳动课教师让学生进行轮胎清洗实战……一个“小轮胎”做出了“大文章”，让孩子们在玩中学、学中玩，实现了全面发展。

再以牧牛山中草药寻宝登山课程为例。该课程融合了语文、美术、体育、音乐、品社、科学综合等学科内容的学习，并分知识学习、讲座、参观、登山四个层次开展。通过这一课程，孩子们认识了枸杞、刺儿、蒲公英等13种中草药，并且参与了中草药线描摹写、定向越野等活动，感受到了丰富的学习体验。”在这些活动中，你能感受到孩子们的兴奋，因为每个人的眼睛都是亮亮的。”学校小学艺体教研组长孙萌说。

同样，在《我们自己的帐篷节》《亲人小传》《老舍故居宣传册》《探寻民间艺术》《我的毕业杂志》《我为瓜果代言》《走近人民币》《叶子的秘密》《仰望星空》《行走中的打车费》《娃娃旅行社》等100余个项目式学习课程中，孩子们对学习产生了极大的认同感、价值感，个性化也得以彰显。这正如李琳所说，以前学生是为了考试、为了分数而学习，而在项目式学习过程中，孩子们与生活、社会、人类发展史甚至星球产生了关联，真正感受到了学习的意义和价值，这才是项目式学习最大的意义。

养心育德 养根育能培育教师发展、学生成长的沃土

“站在文化的高度思考教育，站在教育的高度思考教学，让学生发生真实的学习”是辅仁学校一贯的教育思想。基于这一思想认识，学校将好习惯培养和丰富的社团活动纳入课程集群，成为课堂教学的有益补充。

在好习惯培养体系的打造上，辅仁学校下了很多功夫。早在建校之初，学校就把“习惯养成”列为学生的培养重点之一，并通过持续调研、专家引领、深入研究，历时三年打造出一套完整的习惯养成体系。这套体系分为外在行为习惯、内在思维习惯与价值判断习惯三个层次，通过与课程、学校文化、德育活动以及家校互动等多种育人模式的融合，悄无声息地融入学校的日常教育与学生的学习生活中。为了更好地做好融合，学校还推出了好习惯绘本、好习惯情景图、好习惯儿歌、实践管理追踪本等，让学生逐渐养成自主管理的能力。

在社团课的开展上，辅仁学校不遗余力。“凑齐十人”即可开团的原则，让辅仁学校的社团活动格外丰富多彩。目前学校不仅开设了围棋、跆拳道、花样跳绳、足球、舞蹈、民乐管乐等社团，还应学生要求开设了悠悠球、汉服等“小众社团”。值得指出的是，学校开设的30个社团，全部采用零起点授课模式。

在丰富的课程架构下，辅仁学子得到了全面发展。学校花样跳绳队员两次参加世界杯，蝉联冠军并获22枚金牌。足球队获得山东省全国校园足球特色学校联赛亚军等。管乐社团、健美操社团、民乐社团、美术社团等均获省市级以上多项奖励。学生科技作品获山东省科技创新大赛创新发明项目一等奖。

同样，课程建设也有力促进了教师的专业发展。借助九年一贯制课程建设这一平台，一批名师成长起来，学校现有齐鲁名校长工程人选1人，齐鲁名师2人，济南名师2人，山东省特级教师3人，山东省教学能手4人，市区学科带头人近40人，多位教师在全国、省市级学术交流大会上发言，并赴重庆、湖南等地送教讲学。

学校《基于核心素养的九年一贯制课程体系建设》《四季课程》被评为济南市学校整体校本课程体系建设优秀案例；《基于语文素养的整本书阅读模型建构与实施》获得20182019年度“济南市优秀教学品牌成果”荣誉称号。

辅仁学校也先后被评为全国跳绳示范学校、全国校园足球特色学校、山东省基础教育教学改革项目校、济南市文明校园、济南市特色学校培育校、济南市基础教育课程改革重点项目基地、历下区教书育人先进单位等称号，并荣获山东省基础教育教学成果二等奖、济南市优秀教学品牌成果。学校先后承办了历下区中小学衔接现场展示会、历下区创建市级“特色学校”展示会、2019年山东省“互联网+教师专业发展”工程初中数学省级工作坊现场会议等活动。学校接待全国各地参观团千余人，办学理念和办学成果得到了社会各界和教育同仁的一致认可。

可以说，在构建指向学生生命成长的德育一体化育人课程的过程中，学校以课程建设为核心，完善了基于“学术领导、行政服务、项目管理”为内容的现代学校管理机制，培养了一支有教育情怀、有文化视野、有思维品质、有艺术修养的教师队伍，探索出实施素质教育的新途径，也让辅仁学校真正成为“教师发展的沃土、学生成长的乐园”。 （本报记者 范开云）

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