家国深情 他们徐徐吟诵

周静和学生们一起吟诵本报记者 朱洁

“爱国”，深植于中华民族优秀的传统文化中。你听，是谁在吟“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”，是谁在诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”？对人民的热爱，对美好生活的期盼，对国家富饶强大的努力与奉献，都在这读与唱之间了。

吟诵是个好抓手

“文化自信很大程度上来自历史和中华民族优秀的传统文化，讲授传统文化，吟诵确实是个好抓手。”9月26日，济南市经十一路语文老师李振，在结束《望天门山》吟诵课后如是说。

这位有着17年教学经验的语文老师，一直坚持带领孩子们诵读。自9月开学后，他开始尝试教授吟诵，“吟诵和诵读不是一回事，它能带给孩子别样的感受。这个学期我的教学目标是华调八大调，四个月后，孩子们看到诗词就敢张嘴去吟，我就心满意足了。”

李振的愿望，在济南市育明小学老师周静看来，是完全可以实现的。

自1999年工作以来，周静一直担任语文教学工作。她喜欢古典文学和传统文化，曾多次自费赴外地学习传统诗文吟诵。近些年，国家大力弘扬优秀传统文化，她就想：能不能在学校做一系列活动，给孩子们撒播一点传统文化的种子？2016年，育明小学的“明雅吟诵社”和“青葵国风社”就这样诞生了，在对传统文化的研习中，吟诵占了很大比重。

2019年9月，周静接了新班，带一年级的小朋友。从开学第一周起，她就每周开展一次吟诵活动。当年国庆节前夕，周静带领小朋友们在学校大礼堂举行“吟诵经典，唱响中华”——爱国诗歌吟诵会。活动过后，不仅孩子们对吟诵的热情更高涨了，很多家长也跟着孩子们吟诵起诗歌来。

唱出自己的感受

周静班里有一对双胞胎男生——高天佐和高天佑，特别喜欢吟诵课，他们的妈妈张文也是周静的粉丝之一。

“我比孩子们学得还认真！”张文说，她本来就喜欢唱歌，喜欢古诗词，和孩子一起学习吟诵后，“把自己对诗词的感受都唱出来了！”

《诗经》中有一首《秦风·无衣》——

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

……

张文随口吟来，每节起始悠长，结尾短促，把那种激昂慷慨、同仇敌忾的气氛表现得淋漓尽致。“其实，我和孩子每天不过拿出30分钟的时间，跟着老师的视频一遍遍听、一遍遍吟罢了。”张文说，这种亲子学习，在班里还挺普遍的。

“吟诵本是国人传统的读书方法，从百年前上溯到数千年前，国人都是这样读书的。”周静介绍，一般来说，经过一个学期的学习，孩子们就能全面掌握格律诗十六式的吟诵，打开一本古诗书，可以三秒知格律、开口就能吟。

就这样与诗人交心

确实，古诗文的吟诵，至少从周朝就开始了，至今已有三千多年历史。这种介乎于“读”和“唱”之间的独特的有声读书方法和表达方式，是文学、音乐、语言的综合体，也是我国宝贵的非物质文化遗产。

接受采访的老师和家长普遍认为，吟诵是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，是培养语感的捷径。济南舜文中学小学部一位家长很认真地说，文学和音乐联系紧密，“可不要小看韵律的作用”。

经过多年的深入学习和一线教学，周静越来越清晰地认识到：吟诵的目的不在于表演，也不纯为美声的享受，而是“一个逐步地与自我、与诗歌、与诗人交心的过程”。

李振则认为，吟诵诗歌，离不开讲述历史和当下，孩子们对自然、情感、家国的认知就这样由浅入深蔓延开来。

“传统文化是古老的，也是鲜活的。在吟诵中，孩子们对传统文化的理解已经由生涩到灵动、由生疏到亲密。”周静认为，包括吟诵在内的多种传统文化，如春风化雨、润物无声，孩子们不仅能在品德方面受到良好的熏陶和感染，增强民族自豪感，还能提升审美和生活情趣。

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