济南市舜耕小学庄颖：“浸润”风格滋养道法课堂，将课本知识转化为生活习惯 以德育德，用一言一行去影响学生

记者周里实习生郇志同摄2018年9月，济南市舜耕小学道德与法治学科教师庄颖获评市中区“风格教师”，经过两年的锤炼与努力，今年，庄颖又登上了市中区“首席教师”的榜单。对于自己的教学风格，她将其概括为一个很有育人意蕴的词语——浸润。作为一门培养学生良好生活习惯和高尚品德的课程，庄颖坦言，学生不仅要学会课堂上教的内容，更重要的是把理论转换成实践，运用到生活中去，作为老师的她也要在生活中“以德育德”，用一言一行的点滴去影响学生。◎山东商报·速豹新闻记者张雯雯

“浸润”风格的道法课堂有“魔力”

从教20年，庄颖可以称得上是“百变老师”，她先后教过英语、语文、品生品社、道德与法治等学科。但不管教什么，她始终认为，所有的老师、所有的学科都应该把道德教育放在第一位。

在庄颖看来，《小学道德与法治》教学的根本目的是引导学生去选择和建构有道德的生活及生活方式，引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活，即一种有价值、有意义的生活，并通过这样的生活涵养其德性。

从踏入道德与法治学科，她就一直在追问：如何把道德教育放在第一位，如何让道德学习真实地发生，如何让道德情感在学生心中自然而然地生成，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。历经多年的研究实践，她找到了自己的答案：那就是尊重规律，既要遵循品德养成的规律，也要遵循学生身心发展规律。于是，庄颖在不断的探究和摸索中形成了自己独特的教学风格——“浸润”。

翻阅百余本教材，整合学科教学内容

2010年，庄颖刚接手品生品社学科教学时，因课程内容单一、教学方式单调，重说教轻体验，导致很多学生都不喜欢这门课。她也一直在思考如何去改变，让学生爱上这门课。幸运的是，当时正值学校进行生态化教育改革，在校领导的带领支持下，在省级课程的引领下，她和教研团队的老师一起，大刀阔斧地进行了德育课程改革。

“我们打破三级课程界限，翻阅上百本教材，寻找有价值的整合点；重新梳理德育目标，将校本的舜文化课程德育目标对标核心素养。我们进行教学方式的变革，变‘说教’育德为‘浸润习养’育人，还充分借助家委会的力量，家校协同育人，开展舜娃走泉城研学实践。”庄颖说。

而这些大胆的创新与实践，最终构建起了有一体化特征的校本德育课程——“润德课程”。该成果曾获山东省德育课程一体化实施典型案例、济南市首届教育教学品牌等荣誉，还入选了2018年全国中小学德育工作典型经验。而庄颖自身的专业能力也得到很大提升，她在市中区学术节、市教研示范校展示活动、省教研大会上多次进行课程经验分享。今年上半年，她又入选济南市“立德树人”双领军学科团队，为下一步的专业提升奠定了良好的基础。

学生将课堂所学转化为生活习惯

对于“浸润”风格，庄颖有自己的理解。浸润二字连在一起，就是春风化雨，润物无声；是潜移默化，以德育德；是感悟体验，知行合一；是学而时习，水到渠成。浸润风格的实践载体，是“浸润习养”，即围绕育人目标，提供与成长相联系的情境与生活，让孩子在情境中去辨析、去体验、去感悟，达到知行合一，品德自然生成，法治精神走脑入心。

她说：“具体到上课，则有导学课、探究课、思辨课、体验课、分享课等，教学方式也根据学生年龄特点来选择，例如低年级的游戏式、角色扮演式、中高年级的探究式、研学式等。”无论是课堂上的探究，还是回到生活的体验，“浸润”强调的都是从学生的真实生活和问题出发，由学生自主选择，生成有价值的实践主题。从课上的探究延伸到生活中的体验，从个体感悟到浸润心灵并外化于行。最终，孩子们慢慢喜欢上了真实、有趣、对生活有指导有帮助的道法课。

近两年，庄颖参与了学校主题式思政课程设计与实践研究。今年上半年，受疫情影响，学生居家学习，从2月份开始，她就和同事们策划开展了“致敬英雄”“生命教育”“劳动教育”等线上主题式思政课，抓住育人契机，让学生在真实的生活中涵养德性、陶冶情感、培育习惯、获得成长。

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