济南市泺源学校赵世铮：25年坚守特教一线，用爱撑起一片天 做智障儿童的慈母、良师、益友

记者赵天羿摄从教25年来，济南市泺源学校赵世铮不曾在教师节听到过一句“老师您辛苦了，老师，谢谢您。”她也曾问过自己：“这份工作的意义在哪里？”但是，每当看到班里的孩子袜子穿不好，喝水也无法独立完成时，赵世铮就告诉自己：“这里的孩子需要我，我得坚持下去。”多年以来，无论赵世铮担任什么职务，她都始终坚持一线教学，在智障儿童的点滴进步中收获一份特殊的职业幸福感。◎山东商报·速豹新闻记者樊鹏莉

用爱和耐心建立信任

1995年，赵世铮成为一名特殊教育（培智）教师，最初的几年里，班里的孩子80%有智力障碍，“虽然学生们学的慢一些，但是总算能看到他们的进步。”但如今，班里的孩子大部分为情绪行为障碍，有时一项技能可能要学一个学期，常常看不到希望。”赵世铮告诉记者，现在班里有12个学生，其中9个是自闭症儿童，哲哲（化名）就是其中一个。

“有些自闭症儿童可以和老师进行简单的交流，但情况严重一些的，就只认自己熟悉的老师，他们很少与陌生人交往。与自闭症儿童交流，首先要建立信任。”赵世铮说，哲哲自入学以来，经常会出现严重的冲撞行为，有时还会进行急速旋转，稍一不留神，他还会随手拿起身边的物品往嘴里塞。面对这样的情况，很多人会进行严厉制止，“这种生硬的制止，不仅不会让孩子养成良好习惯，还会伤害到他们。”

赵世铮除了要时刻关注班里学生的一举一动，有时还会面对突如其来的“伤害”，“孩子们的有些行为是无意识的，我从不会怪他们，每当他们对我做出攻击性动作时，我几乎不会反抗，不会推开他们，就这样，一点一滴和孩子们建立信任。”赵世铮说道。

从“教师”到成为“妈妈”

在赵世铮的关爱与呵护下，学生们一点点的学习生活技能与知识，很多学生从刚开始不理会赵世铮，到后来能听从她的指令、进行简单沟通，赵世铮觉得自己多年的努力并没有白费。她说：“刚开始工作的几年间，主要教授孩子们知识，那时候自己是个老师，但是现在不仅要传授知识，还要教给学生们一些生活技能，更像是一个妈妈。”

其实，成长为一个优秀的特教老师并不容易，赵世铮也曾经历过低落期，家人朋友都劝她放弃，“因为很难有职业成就感，有时看着孩子们我也会很惆怅，总是在想，如果他们离开了学校，会有人照顾他们吗？”但赵世铮说：“来到这个学校，适应了，也爱上了，后来想了想，孩子们都需要我，就觉得我得干下去。”

在赵世铮看来，想成为一名特教老师，就要有爱心、耐心和恒心，缺一不可。“爱心是最基本的，首先要接受他们的特殊性，耐心就是当他们学不会的时候，我们要一遍一遍教，认真而负责，恒心是要坚持不懈的付出和关爱。”赵世铮说，干了这么些年，也没有什么惊天动地的大成就，不过是默默无闻的带着一届又一届学生往前走，“看到情绪不稳定的孩子变得情绪平稳了，不会穿鞋穿袜的孩子学会照顾自己了，九年以后，他们走出校门了也依然能够自立、自理，我就很满足了。”

结合认知特点激发学生兴趣

从教以来，赵世铮无论担任什么职务，都始终坚持一线教学，从未脱离教学岗位，她总是认真钻研教材，结合学生认知特点，采取形式多样的教学手段，将抽象的学习内容转化为简单易懂、便于识记的儿歌、顺口溜等，激发了学生浓厚的学习兴趣。

凭借优秀的教学能力，赵世铮曾在山东省“十五”重点课题“以生活教育为中心的校本课程实验研究”中任领导小组成员，参考全国中、重度智残学生教学大纲，主持制定了语文教学目标，选编了语文参考教材，结合现代信息技术改革了学校教师备课和学生评价方式，起草了“学生个人成长档案”记录表。她还带领语文教研组摸索语文教学改革道路，提出的图文式板书、情景式教学、分组互助式学习等，得到了广泛认可，并在全校迅速推广。她所带领的语文组也曾多次被评为市中区先进教研组。指导帮助学校多名教师参加全国、省、市各级教学评比，均取得理想成绩。

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