济南市经十一路小学管镇：他的创意课堂充满“魔力”，他的学生总有奇思妙想 创新课程内容，让学生唱“主角”

记者王晓峰摄熟悉济南市经十一路小学的人都知道，这所学校以“创造教育”为办学特色，这些年，更是在信息技术、创客教育、科技创新发展等方面取得骄人成绩。“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”是经十一路小学师生的不懈追求。管镇作为学校信息技术的专职教师，也浸润在“创造教育”的氛围内，不断思考、追问，通过探索、实践，力图解决课堂中程式化、浅表化的问题，努力让创新在信息技术课堂真实发生。◎山东商报·速豹新闻记者张雯雯

打造创意课堂，让学生在玩中学

在经十一路小学，管镇老师的信息技术课可谓“人气爆棚”。在他的课堂上，总是充满欢声笑语和阵阵惊叹声，学生们或沉浸在各种科技实验中，或“脑洞大开”进行奇思妙想大讨论，即便下课铃声响了，学生们也久久不愿离开。

为何管镇的信息技术课有如此“魔力”？他告诉记者，兴趣是学生进行深度学习的基点和动力，深度学习的发生，需要教师不断的给学生制造一种“惊奇”与“惊喜”，调动学习积极性，激发学习兴趣，营造宽松氛围。“只有在宽松的学习氛围下，学生们才敢于表达观点、尝试探索，有利于创意的产生。”管镇说。为了营造宽松氛围，他把游戏、竞赛、科技元素等引入课堂，加入创造技法的手段，形成了独具特色的“创意激发教学法”。根据教学内容，他划分出了四种课型：理论学习类、操作技能类、作品制作类、学科整合类。后来又进行了二次提升，形成了“创意课堂教学模式”，即：创设情境、导入新课——自主探索、协作学习——创意拼盘、营造氛围——头脑风暴、设计方案——发散思维、创意提升。从教13年，作为信息技术专职教师，管镇一直在追求更为理想的课堂。他希望通过探索、实践，力图解决课堂中程式化、浅表化的问题，努力让创新在信息技术课堂真实发生。

深化学科融合，多元立体评价学生

传统信息技术侧重于操作技能，如今，随着信息社会的到来，要想更好的提高学生信息素养、培养创新人才，不仅要确保核心教学内容的落实，还要做到前沿科技的引入，这也对老师在备课和教学上提出了更高的要求。

但这难不倒管镇，他把人工智能、物联网的知识引入学科教学，开阔学生眼界，培养学生的创造能力和创新精神。不仅如此，他还把信息技术变成了促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼，强化核心素养中数字化学习要求，与其他学科融合，服务学科教学。

另外，在评价机制上，管镇制定了《创意课堂学习评价表》，从认真、自信、创意思维等六个方面进行多元立体评价。

创新课程内容，培养多名“科技达人”

信息技术学科内容更新快，与时俱进的管镇一刻也不敢放松。平时日，他自主学习，看到有适合创意课堂教学的内容就记录下来，然后想办法融入教学中。经过多年探索实践，管镇又开发了《创意信息基础篇》和《创意信息提高篇》，目前正在筹划《创意信息拓展篇》。

在管镇的创意课堂上，学生们是“主角”，遇到硬件不兼容、软件不匹配等情况，学生们都是通过小组合作自行解决，管镇基本不插手。这些年，学生们在各类科技创新比赛中斩获骄人成绩：8项世界冠军，18人获全国冠军，全国一等奖40人次，省一等奖70人次；学校被评为山东省创客常务理事单位，山东省首批人工智能试点学校。

都说“教学相长”，学生们在科技创新领域不断传喜讯，管镇自身也有了一些成绩。他先后获得市中区首席教师、市中区教学能手，3次获市中区评优课一等奖，2次获济南市德育展评课一等奖，济南市优课一等奖、济南市优课、山东省优课等，全国科技创新先进个人、多次获全国、省、市机器人竞赛指导教师一等奖，济南市科技教育先进个人等。

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