济南市经五路小学都雯:注重体验，鼓励学生自信表达 用激情和智慧点亮课堂

记者周里实习生郇志同摄“让学生自己讲题，与其他同学形成互动，不怕出错，大胆表达。”都雯是济南市经五路小学的数学教师，在她看来，在课堂上，学生才是真正的主角。学生们从不敢说、不会说，到条理清晰，思路完整，在收获数学知识的同时，也提升了自身的综合素质。为了让学生学起来更容易、更高效，多年来，都雯一直沿着“深度体验学习”的道路不断探索，提升学生的数学核心素养，满足学生发展需求。◎山东商报·速豹新闻记者樊鹏莉

用“智慧”启迪“智慧”让学生成为课堂的主角

在都雯的课堂上，学生常常化身为“小老师”，成为讲题和探讨的主角。都雯说：“让学生们自己上台讲解，其他的同学则可以提出自己的问题，让学生与学生进行交流，这样不仅能提高学生的积极性和参与度，而且也能锻炼他们的语言表达能力。”都雯发现，有不少学生刚开始讲题时，会因紧张而出错，她总会在一旁耐心地说：“没关系，不用紧张。”都雯告诉记者，当学生在讲题过程中暴露出“问题”时，她才能更有针对性的进行引导，这往往才是课堂的价值所在。“用激情和智慧点亮课堂”一直是都雯从教多年来所追求的目标，“其实，这也是用智慧启迪智慧的过程，一方面是教师启发学生，另一方面也是学生启发学生。”都雯说，不少学生在这个过程中成为了更加自信的自己。

丰富“深度体验学习”促进学生思维发展

教育家波利亚曾说“学习任何知识的主要途径即是由自己去发现，因为这一发现，理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生的理解程度，主要依赖于自己经历观察、实验、推理等体验学习过程的程度。

多年来，都雯和她团队沿着“深度体验学习”的研究方向，不断探索发展，致力于提升学生的数学核心素养，满足学生发展的迫切要求。他们深入研读教材，挖掘体验因素，探索总结出了体验学习的三种学习方式，即“情境模拟体验”“操作实践体验”和“思维探究体验”。

都雯说：“在《公顷的认识》一课中，我会引导学生们去测量学校教室、礼堂、操场的面积，还会带领他们进行校外深体验，去测量面积大约1公顷的大学操场，还会进行课后拓展体验如泉城广场、大明湖等三个阶段。”通过实际体验测量，学生们对公顷有了更加深刻的认识，实现了1公顷的完整构建，让概念的生成过程生动而深刻。

2017年，都雯执教的《挖宝藏》获得全国小学数学文化优质课一等奖。她把“纯数字”的抢数问题巧妙变成看得到、摸得着的抢棋子游戏，“孩子们在棋子的‘拿’与‘放’中寻找规律，发现必胜策略，丰富的体验活动把抽象的知识变成看得见、辨得清的现象，让学生的数学活动经验在‘做’与‘思考’中得到丰富。”都雯说道。

发挥引领带动作用指导青年教师打磨录制微课

从教多年，都雯不断帮助青年教师提升业务能力，指导总校教师与远端新建校新教师共同备课，实现优质教学资源共享、推动集团教研。随着数学文化课程研究的的深入，都雯还结合学生需求，不断挖掘数学文化教材中蕴含的体验元素，指导学校青年教师打磨录制数学文化微课20节，居家学习期间，作为空中课堂辅助资源，供学生自主选择性学习，丰富了“体验学习”的素材，激发了学生们浓厚的学习兴趣，得到广大家长的好评和认可。

自2017年起，都雯作为学校数学团队的骨干教师，连续4年积极参与课例研究活动，进一步深化“体验学习”的研究，发展学生核心素养，促进自身发展与团队的成长。2017年都雯执教《挖宝藏》一课获第四届全国小学数学文化评优课一等奖，2018年参与《平均分引发的思考》课例打磨，获得第五届评优课二等奖。2019年，与备课团队老师指导刚刚工作两年多的新教师李婷参与第六届全国小学文化评优课活动，脱颖而出，获得一等奖。作为市中区数学骨干教师、风格教师，都雯还积极参与各级教研活动，充分发挥区域引领作用。在省、市、区各级教育教学研讨活动中，执教展示课、示范课，进行经验分享，多次代表市中区参加济南市送课下乡活动，获得一致好评。

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