打破“铁饭碗”之后

□江伟民

6月15日，中国教育新闻网以《教师编制“铁饭碗”封存之后》为题，报道了济南高新区以人事制度改革为突破口，打破教师编制“铁饭碗”之后的3年时间里所引起的一系列可喜变化。

报道称，济南高新区教育系统以人事制度改革为突破口，打破编制“紧箍”，推动“管办评”分离，推行教师职级晋升积分制，破解职称评审难，调试教育评价“指挥棒”，从“教育管理”走向“教育治理”。其中，3年前刚刚考取济南高新区教师编制的刘月婷，成为当年首批签字加入这项改革的1700名教师中的一员。3年时间过去了，在该区章锦小学任教的刘月婷实现了个人飞跃式成长，不仅获评济南市优秀教师，还成立了她挂帅的名师工作室。“我们看似丢下了‘铁饭碗’，但只要敢拼敢干，就能捧起人生的‘金饭碗’。”刘月婷说。

笔者以为，济南高新区封存编制之所以能取得显著成效，关键在于他们构建了“能者上、庸者下”的竞争体系，逐步形成鼓励干事创业的良好氛围。主要体现在以下三个方面。

其一，封存了编制，让人时时处于“危机”之中。孟子说过，生于忧患，死于安乐。一个教师，封存了编制也就没有了舒适的港湾，没有了退路，没有了保障，这就要求他们时刻明白自己所处的位置，进一步海阔天空，退一步可能就是万丈深渊。正是有了这样的危机感，才能更好地激发他们的内生动力干好工作。

其二，封存了编制，让人时时处于“竞争”之中。竞争机制是市场机制的内容之一，是商品经济活动中优胜劣汰的手段和方法。只有引入竞争机制，懂得优胜劣汰、适者生存的自然法则，才能更好地端正工作态度，改变工作作风，提高工作效率，取得相应成效。

其三，封存了编制，才能更好地体现劳动价值。教师通过不懈努力取得较好的成绩，体现了自己的劳动价值，时间一久便形成一个良性循环，从而带动更多的教师参与其中。

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