长清区丹凤小学探索“1+1+N原生态”备课方式从“原点”出发 打造“三精”课堂

在近期召开的长清区教体工作“四年大突破”动员誓师会议上，教体局局长王少辉提出，“要以磅礴之力奋进书写长清教育质量内涵提升新篇章，强化科研的先导性、前瞻性、基础性作用，着力推进课堂革命，提高学生学习力，坚持创新引领，特别是培养综合运用知识的能力、推动问题解决的能力和把创新思路付诸实践的能力，培育创新型人才。”为保障学生复学复课后的高效学习，长清区丹凤小学把“更加精准、高效实施教学，确保学生学习质量”作为新学期工作的重要目标，组织教研团队发挥科研先导作用，创新性地提出了构建“三精生态”课堂的改革实践之路。

一本书、一页纸、集体备课老师下功夫“吃透”教材

“构建‘三精生态’课堂改革主要通过精约学习目标，精研学习路径和方法，精修拓展练习，倡导精讲精练，改善课堂生态，提高学生的学习效率。”丹凤小学校长姜立新告诉记者，一直以来，学校的备课方式是“推送制”，即教研组成员轮流主备，其他成员补充，形成统一教案集体推送，虽然也能集众人之智慧，形成高质量教案，但如此一来，每个教师不再花更多功夫研究自己的学生，不再深入研究教参、教材，而是形式化地“学习”统一教案，实质上造成了高水平教案与低质量上课的错位结局。为此，丹凤小学在课改探索过程中形成了备、上、评全流程教学改革。

结合疫情期间教师不能面对面进行集体备课的现实，也考虑到学校规模小、人员少，开学后集体备课氛围不浓厚的现状，学校探索出“1+1+N原生态”备课方式。

第一个“1”，是指一本书，提倡教师认真研读教参和教材，体现教学思考；第二个“1”，是指编制一页纸教学案。在教师深度钻研教参和教材，形成自己深度理解和独特见解的基础上，将这些思考成果有序整理出来，形成既体现教师思考及设计意图，又能指导学生学习路径和方法的“教学案”，同时，这种“教学案”的编制，是在教师个体深度研究教参和教材的基础上形成的备课成果，最大程度地保证了怎么备课就怎么上课，实现了备、上统一；“N”则是指多人集体协商完善备课。在教师独立研究教参、教材，形成一页纸教学案的基础上，组织阶段性教研组集体备课，实现个人备课深入扎实，集体备课取长补短的备课格局。

老师从“教师”变为“导师”

学生站在课堂的C位

“‘三精生态’课堂改革确实改变了原有的教学态度，真正从教师的教学角度和学生的学习实际出发。”学校教导处主任张敏表示，“三精生态”改革首先转变了教师的教育教学理念。其次，教师备课更加扎实、充分，对教材和新课改精神把握更加精准，较好解决了理念和实践脱节的问题，同时，课堂任务也更加精准，教学更加高效。

课上，老师们则把学习的主动权还给学生。结合老师给出的学习路径和方法提示，学生通过自学、自悟，学习知识、发现问题，然后合作学习、相互研讨，更加注重学习路径的梳理和学习方法的沟通，让自主、合作、探究的新课改理念在课堂落地。

据了解，“三精生态”课堂改革目前以语文、数学两大学科试点，由教导处牵头，在语文组和数学组分别选入2名学校骨干教师作为课改领路人，另外，教导处人员组建成了丹凤小学“三精生态”课堂改革团队，通过集体备课、教师上课、团队听课、集中研讨、问题反馈、调整修改等流程再实践、再研讨、再修改、再创新，最终形成富有丹凤特色的课堂教学模式。

“授人以鱼不如授人以渔。老师既要给学生传授知识，又要教给孩子路径和方法，让孩子们知道怎么学。”姜立新告诉记者，“三精生态”课堂改革推进以来，学生们在逐渐掌握学习的路径和方法后，思维被彻底激活，一改往日被动学习的低效模式，学习效率大大提高，课堂气氛由过去的沉闷逐渐变得活跃起来，孩子们真正站在了教室的中央，成为课堂的主人。 （本报记者武文佳）

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