打造含4大维度、12门特色课程的“桑梓家訾”劳动教育品牌桑梓小学：让劳动成为教育“基因”

多元化、游戏化的劳动教育让学生素质全面提升。

学生在实践活动室内体验非遗项目泉城“兔子王”。

学校的绅士板球项目在天桥区“一校一品”体育联盟活动中展示。

桑梓小学“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”，为学生的幸福人生打好底色。

作为一所黄河北学校，济南市天桥区桑梓小学曾受限于地域和资源，如今却以劳动教育为切入点，走出了一条“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的特色发展道路。目前，学校以“劳动体验、智慧创造、磨炼意志、快乐成长”为劳动教育内涵，确立了包含4个维度、6大类型、12门特色课程的“桑梓家訾”劳动教育特色德育品牌。

正如学校校长韩丽所说：“劳动教育是人生的第一堂课。我们重塑劳动的独特育人价值，让每一个从桑梓小学走出来的孩子不仅志存高远、果行善思，还能掌握智慧生活秘籍。希望这一努力，可以更好地为学生的幸福人生打好底色，更好地让他们承民族之精神，担家国之责任。”

A 1183名学生个个是“生活达人”

“小劳动”结出“大硕果”

在刚刚过去的5月，桑梓小学在线上举办了一场“劳动月技能大赛”。虽然处于疫情期间，但大赛提交作品数量之多、作品质量之高让学校德育主任张君连呼“想不到”。全校1183名学生每人都提交了多幅作品，有的学生甚至每天都提交新的劳动成果。为了方便汇总，班主任特意为每位学生单独建了一个文件夹。

与参与热情同样高的，是作品的水准。仅美食一项，孩子们就录制了大盘鸡、麻辣香锅、蛋挞、牛排、意大利面、水果捞、羊肉串等美食的“视频教程”。还有很多作品在“生活妙招”上做了诸多探索：有的学生用衣架、矿泉水瓶做出了收纳功能强大的多功能衣架；有的学生在“如何让鞋子刷得更干净”上做了有益尝试，还有的学生研究“如何让冰箱的味道更清新”。最终，学校选出了27位“生活小达人”，将他们的照片贴到了教学楼内的“劳动教育文化长廊”里。

据张君介绍，被选出的“生活小达人”中，有很多是之前在班级默默无闻的学生。其中，让她印象最深刻的是一位叫卓睿（化名）的男孩。原本，小卓睿不注意个人卫生，上课时经常调皮捣蛋，但在这次技能大赛中，他在家务劳动中融入了奇思妙想，制作出了许多“生活神器”，让老师和同学对他刮目相看。

技能大赛的成功开展和小卓睿的改变，要归功于桑梓小学近年来开展的劳动教育。为让学生身心两健地发展，学校提出了“劳动体验、智慧创造、磨炼意志、快乐成长”的劳动教育内涵，并确立了包含4个维度、6大类型、12门特色课程的“桑梓家訾”劳动教育特色德育品牌。本次线上技能大赛，便是劳动教育中“快乐人生”维度的成果展现。

快乐人生维度包含美味人生、习惯养成、家国情怀 4门特色课程。每门课程又按照低中高3个学段制定内容和标准。比如，美味人生课程中，低年级要能识别16种蔬菜，知晓8种时令水果种类，准确识别8种以上谷物；中年级学生要每学期学做两道简单的家常菜、录制一份家常菜厨艺视频教程；高年级则需要每学期学会制作1种面食、1份特色菜，录制1份特色菜品视频教程。“总体来说，低年级以掌握技能为主，中年级以启发生活智慧为主，而高年级学生则致力于做全方位生活达人。”张君说。

如果梳理“桑梓家訾”劳动教育特色德育品牌萌芽、发展、壮大的过程，快乐人生维度可以算是整个劳动教育的起点。而这一切又要从2018年9月，韩丽调任至桑梓小学开始讲起。当年，为了更好助力学校发展，韩丽做了深入调查，发现家长们在两方面有迫切需求：优化学校资源，让孩子们“长见识”的需求；开展劳动教育，让孩子们“多动手”的需求。于是，桑梓小学开始在“两条线”上发力，进入了劳动育人的探索期。

这一探索首先聚焦在家务劳动上，着重于孩子生活技能的培养，并辅助以各种评价、评比手段，有效调动了孩子们的劳动热情。那段时间，家长普遍反映“孩子变勤快了、懂事了”。

对此，韩丽更加深切地意识到，劳动是人生的第一堂课，孩子们不仅需要仰望星空、志存高远，还要脚踏实地、掌握智慧生活秘籍。

B 传统文化、非遗项目、科技进校园“劳动教育”再添“智慧创造”维度

在推进劳动教育的同时，韩丽一直积极为学校引进各种资源。学校以非物质文化遗产展示为平台，结合课程安排，邀请非遗传人为学生传授知识与技法，并在此基础上开展了系列非遗传承进校园活动。其中，低年级学生学习制作坚守百年技艺、十六道工序打造、具有济南特色的泉城“兔子王”；中年级学生体验造纸术、印刷术，学唱八大戏曲剧种之一的吕剧；高年级学段学生参与制扇、线装书、篆刻、掐丝珐琅和绒花制作。在这些体验中，孩子们进一步了解了非遗文化的精髓，也让学校走出了一条“活态传承”之路。

与此同时，学校相继开设了全学段陶艺、全学段国画和书法艺术课程，让学生在劳动和体验中掌握了技能，陶冶了身心，更获得了成长的快乐和素质的提升。此外，学校着力打造高学段3D打印、低中学段飞叠杯、全学段科学探索子课程，培养学生在操作中的探究能力。目前，学校已开设特色社团13个。

在各类资源纷纷进入校园时，桑梓教育人对“劳动教育”的内涵有了更深入的理解，“两条线”在推进的过程中也被逐渐并到一条轨道上。各类社团活动和课程被纳入劳动教育，成为劳动教育的第二个维度：智慧创造。

智慧创造维度依托前期“资源引进”，形成了“艺术传承”和“头脑风暴”两大课程体系，并针对不同学段设定了详细的培养目标。

资源的“引进”和“课程化”带来的，是学生综合素质的“提升”。据掐丝珐琅社团负责教师王鲁齐介绍，一些学生初加入社团时非常腼腆、内向，不敢在公众场合发言，但加入社团后，逐渐变得自信开朗起来。“因为社团名额有限，有些孩子还专门跑到校长那申请名额，这在以前是不敢想象的。”

而在韩丽看来，开展智慧维度课程的本意，并不是刻意引领孩子们走上专业化发展的道路，而是在他们心中洒下一颗颗小种子。“劳动是智慧创造的基础，是灿烂文化的摇篮。我希望孩子们能在劳动和体验中成为优秀传统文化的传承者，培养科学精神和创造性劳动的能力。我们一个又一个课程，就像一粒又一粒种子，也许这颗种子不会在今天发芽，但可能会在未来某一天生根发芽长成参天大树。”韩丽说。

C 阳光健体、耕耘树艺助力全面发展搭建“五育并举”的“大劳动”教育体系

疫情期间，桑梓小学开发“空中课堂”指导学生居家学习。在开发课程的过程中，每位教师都收到了韩丽发来的“硬任务”：无论是哪一学科，都要在开发课程时结合劳动教育内容。

听到任务时，学校教导主任刘淑文有点犯了愁。语文可以跟劳动日记结合，英语可以跟劳动词汇挂钩、科学可以结合劳动实践，数学学科咋结合呀？事实上，她最终圆满完成了任务：学生可以用逛超市的形式学习元角分，可以拿起尺子测量家具的长宽高，还可以在虚拟超市里做“云买卖”。这样的课程开发推送后，受到孩子们的热烈欢迎。大家发现，原来数学跟生活密切相关，原来数学还可以这么学。刘淑文也深刻地意识到：劳动教育不仅仅局限在家务劳动和各类社团课里，它还与学校的一切活动和课程密切相关。

这正是韩丽给老师们“出难题”的初衷。在探索劳动教育的过程中，“劳动教育”的界限被一再打破，她对劳动教育的育人价值也体会得越来越深刻。“打造劳动教育为我们找到了一个很好的切入点，但它的最终目标仍是为了促进学生德智体美劳全面发展。”

正是在这一理念的指引下，桑梓小学的劳动教育又纳入了阳光健体维度、耕耘树艺维度。这样，包含4个维度、6大类型、12个特色课程的“桑梓家訾”劳动教育体系被正式搭建，“大劳动”教育观被正式树立起来。

具体而言，阳光健体维度主要依托学校的体育特色，以全年级学段快乐足球、中高年级学段绅士板球、魅力手球为课程。通过课程中多元化、游戏形式的训练，帮助学生发展运动技能，提升团体合作意识，为他们更好地适应社会生活打下基础。

而耕耘树艺维度从农耕文化、田园乡梦、精耕细作3个课程进行延伸。通过学习农耕知识，参与适当的农耕实践，让学生领悟生活智慧，传承农耕文化，培养学生尊重劳动、热爱劳动的优秀品质，为不断提高学生的核心素养奠定基础。其中，中低段学段学生可以从农耕文化课程中认识农具，知晓二十四节气，了解农业与文字的发明；高年级学段学生可以从农耕文化课程中知晓田野里的自然史，了解传统农业与现代农业。此外，学校在全年级开设田园乡梦课程，让学生品读田园生活，学会观察与习作，鼓励和支持他们创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品。

“訾者，财也，劳动唯其源也。‘桑梓家訾’意欲以劳动教育为基，让学生收获宝贵的人生之訾。下一步，我们将依托课程，建立劳动实践评价手册，搭建展示平台，深化劳动教育课程体系的系统设计与安排，让劳动教育成为学校课程体系的‘基因’，营造全方位、全成员、全过程的劳动育人氛围，真正地让学生的个性得到发展，为学生的幸福人生打好底色。”韩丽说。

（本报记者范开云）

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