校园足球视而不见的最大盲区

新华社北京12月24日电 足球从来不缺争议，中国足球如是，校园足球亦如是。

中国足球特色学校中，江苏南京雨花台中学是一所令人钦羡的学校。他们去年参加了当地举行的十个赛事，夺得9个冠军或一等奖，一个亚军。在南京乃至江苏，雨花台中学是一所近乎完美的足球特色学校。

然而，就是这样一所超强的足球特色学校，去年却因没有举办班级联赛而被勒令整改；他们的一名功勋教练因在比赛中辱骂裁判而被禁赛一年，学校无缘获得精神文明奖。

不以规矩，不成方圆。南京有关校园足球管理部门坚持规矩原则，敢拿自己的旗舰学校开刀，不能不令人为之点赞。

南京校园足球之所以能够做得踏踏实实、成绩出色，原因在于他们有深谙校园足球要义的官员。他们保证了校园足球的发展没有偏离初心。

“如果从立德树人的角度来看雨花台中学被处罚的事件，一切就能看得清清楚楚。”南京雨花台教育局副局长周文林说，“校园足球首先是教育，是一个泽被广大学生的普惠工程，重在普及。立德树人，是校园足球的主旨，绝对不能偏离。2017年5月，教育部出台了有关规定，将‘未开展班级联赛’纳入教育部全国青少年校园足球特色学校复核评估一票否决的指标。雨花台中学就是因为这条没有做好，才被勒令整改。我举双手赞成这个决定。”

雨花台中学负责足球事务的教师吴伟表示，他们确实存在工作方面的疏忽，完全接受处罚。他说：“这个处分也是对我们工作的鞭策，能促使我们把工作做得更好。”

在接受记者采访的同时，吴伟还接待了两个来自济南的家长。他们把孩子送到雨花台中学试训。

记者问其中一个家长：“山东不是有不错的足球学校吗？为什么要把孩子送到雨花台中学来上学踢球？”

他回答说：“如果上足球学校，孩子三年前就可以去了。但我们不会把孩子送到那里去，我们喜欢雨花台中学这样的学校，在这里孩子既能读好书，也能踢好球，做好人。”

校园足球的第一要义

2015年出台的《中国足球改革发展总体方案》明确规定：“发挥足球育人功能……把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程……使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。”

开宗明义，校园足球首在教育，重在立德树人。

因此，那些懂教育、把足球视作教育手段的校长，往往比那些喜欢足球、号称懂足球的校长，更能做出校园足球的本色。

在南京雨花台区，记者遇到好几位这样的校长。比如，岱山实验小学校长郭卫星和梅山第一小学校长邱红英等。校园足球对他们来说是教育工具，就像课间操一样，要让每个孩子都能参与进来。他们重视班级联赛甚于校队成绩。在他们的学校，记者看到的是全面参与足球活动、充满活力的笑脸，而非进行有板有眼训练、一脸沉重的校队。

他们把校园足球办得朴素扎实，从点滴入手，慢慢让足球走进校园孩子们的生活，没有那么多高大上的花样。

郭卫星说：“搞校园足球难在校长的认识问题，出发点是什么。如果真是为了全部学生着想，那一点都不难，达到我们这个水平很容易。必须要明确一点：我们不是培养专业运动员，青训不是我们的责任。学校是搞教育的地方，我们的任务是教育，利用足球对全体学生进行教育。”

梅山一小把班级联赛做成了自己的“世界杯”，深得孩子家长的欢迎。记者赶去采访时正好碰上他们举行班级联赛。一个孩子在比赛中摔倒，膝盖擦伤。他的奶奶站在场边鼓励他说：“站起来男子汉！这点伤算什么！”

记者问校长邱红英搞校园足球花钱很多吗？她说：“不花什么钱啊。都是体育课的正常开支。就是需要我们老师要投入更多精力和时间，但这能换来孩子们的身心健康成长，很值得。”

踏实朴实，不重锦标，是南京雨花台区校园足球的普遍特点。雨花台区教育局副局长周文林说：“我们重视里子，不搞面子工程，对校园足球的考核很扎实，不务虚。学校校队的成绩不是我们的考核指标，我们对它们的成绩没要求，只要求普及。”

周文林说，雨花台区凡是不搞班级联赛的特色足球学校在考核时全部“一票否决”，绝不姑息。区教育局要求各学校要对班级联赛形成文字、照片记录，上传到阳光体育班级联赛云平台进行展示，接受孩子和家长的监督。一旦发现作假，必被严厉惩罚。

“形式主义在我们的校园足球内没有存活的空间。”周文林说，“现在孩子都非常喜欢班级联赛，家长也支持，如不举办，他们肯定会反映上来。”

周文林毫不掩蔽问题。他坦承，在普惠理念的指导下，雨花台区的小学校园足球开展情况令人满意，但到了中学阶段，校园足球遇到了他们教育部门目前无法掌控和解决的难题。

在雨花台教育局的安排下，记者到当地的一所特色足球中学调研。那里的校长非常重视足球，但很多家长不支持，其中一些坚决要孩子放弃足球全力以赴地学习。

“我们有个初三学生，学习特别好，也很喜欢踢球，每到周五他都想跟校队训练，但他爸爸知道他那时会训练，因此经常来监督他。”这位校长说，“所以，他每次去训练都要背个书包，里面装着校服。如果远远看到他爸爸来了，他就赶快脱掉训练服，换上校服，装作没有踢球的样子。”

这位校长表示，体育，包括足球在内，是为培养健全人格服务的。但我们很多家长对于“健全人格”这个概念没有清晰的理解。他们只看重分数。他说：“校园足球已成社会意识与体育价值交锋的焦点。”

记者在调研中发现，不仅很多家长对于校园足球存在误解，很多校长甚至地方教育部门官员也存在理解偏差。这是中国校园足球目前存在的最大盲区。形式主义等困扰校园足球的问题，与此关系很大。

武汉市硚口区体卫艺站站长黄红兵在接受记者采访时表示，我们对于足球的认知盲区，是我们和欧美国家足球差距的根本所在。

他说：“我认为，与足球发达国家相比，中国足球差距最大的不是技术，不是体能，而是对足球的理解。失之毫厘，谬以千里，如果我们校园足球理念错误，会导致整个价值观、理论和实践体系出现重大偏差。”

黄红兵说，中国足球缺少健康的文化，要培育一种文化，就必须摒弃任何的功利思维。他认为，中国足球文化要从校园足球建起，创始之初千万不要植入任何的功利基因。

拔苗不能助长，水到自然渠成。黄红兵提倡一种“有温度的足球教育”，把足球还给孩子，让孩子们有地方踢球。他介绍，自校园足球计划启动以来，硚口区累计投资4000多万元修建球场。“现在我们硚口区几乎每个学校都有场地。”他说。

武汉硚口区新合村小学自1966年起就开展校园足球，培养了37名国脚、200多名专业运动员。但在这两个光鲜的数字背后，他们有难言之隐。

“我们以前有个学生小学毕业后进入体校，入选国少队，走专业道路。”新合村小学的一位老师说，“这个学生后来没踢出来，进入社会，结婚生子，女儿也在我们学校上学。他坚决不让孩子踢球。他对我说，‘老师，从咱们小学毕业后，我一直在搞足球，结果什么像样的东西都没学到，脑子里装的还是您教我的那些东西。我绝不让孩子再走我的老路了。’”

新合村小学现在旗帜鲜明地提出他们的理念：我们搞校园足球目的不是培养足球运动员，而是育人。通过足球，培养孩子们健全人格、团队意识和拼搏精神。

不过他们因此不得不一次次地面对尴尬。“我们的校园足球内涵改变后，校队成绩不如以前。我们队成绩不好，某些领导听了后很不痛快，问我们为什么做不好。这给我们带来不少压力。”这位新合村的老师说。

关于校园足球的主旨，有关部门三令五申，媒体反复呼吁，但不少地方置若罔闻，锦标主义大行其道。我们发起校园足球的初心，正在变成一个大家视而不见的最大盲区。

记者在调研中发现，如何制定科学的考核标准，是现在校园足球面临的主要难题。锦标考核背离校园足球的主旨，只会带来戕害；需要淡化校园足球比赛的成绩，可把成绩视作一种荣誉，务必与政绩脱钩。

（未完待续）

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