长清区实验小学聚焦重构“思学课堂”改变“以教为主”增加思维深度

王云颖用课例呈现“思学课堂”。

主题汇报、课例展示、团队论坛、专家引导……近日，一场主题为“重构‘思学课堂’，让课堂充满顿悟、共享和成长”的教学成果展研会在长清区实验小学举行，一系列展示活动为与会人员诠释了“思学课堂”的实质：以良好思维为核心、习惯为基础、兴趣为前提、自主探索，合作交流为主要途径、教师素质为关键的高效课堂。

记者了解到，“思学课堂”这一概念虽然是2018年提出的，但早在2009年，实验小学数学学科就率先在全市开展“小组自主互助”的课堂教学模式。在这个过程中，学校逐渐改变了教师以教为主的教学观念，“流程化的教学缺乏灵活性，教师时常为了体现流程教学，而使得活动设计不丰富，不利于学生的思维深度发展。”在长清区实验小学副校长赵珊看来，教学模式应该为教学服务，不能让教师和学生适应教学模式，因此必须对课堂进行重构。

基于核心素养的需要和课堂改革的深刻反思，实验小学于2018年首先以数学学科为起点，构建了属于学校自己特色的思学课堂模型。据了解，思学课堂包括两个层面，一个是“六思”为主的课堂模块，一个是“五学”为主的实施策略。其中，“六思”包含学前测思、情境导思、独立试思、同伴助思、教师启思和练中拓思。除了“学前测思”，其他五个模块并没有固定顺序，“这样打破流程化模式的桎梏，既让老师清楚地知道课堂设计中应该体现哪些稳定不变的核心元素，同时能让教学模式变得更加多元，以适应不同学生和内容的需要。”而“五学”作为整个思学课堂推进的重要途径，它与“六思”模块相互助力，彼此成就。

在教学成果展研会上，数学教师王云颖的课例《平行与垂直》呈现了“思学课堂”模块。她从学生的已有经验出发，使“六思”环环相扣，展现了以思促学、思维拔节的整个过程。教师赵文文则展示了二年级教研组自主开发的游戏课程《升级版巧取智多星》。整节课，赵老师与学生沉浸在挑战巧取智多星的快乐体验之中，体现了乐学的本质。“学生的学习经历了从被动到主动的转变，在小组展示、小组PK赛中，通过捆绑式评价，学生的团队意识增强，自主学习、合作学习、思维能力也有很大提升。”王云颖告诉记者，原来的教学模式里，老师们更注重学生能力的展示，现在的“六思五学”模式让老师更注重通过学生的问题来推动课堂，而不是老师心目中想要的精彩。

“作为课堂的组织者和引导者，教师素养是培养学生学科素养的关键。教师要善于体察学生思维的困顿，关注学生思考状态，及时调整教学组织策略，引导学生实现与知识的共鸣。”赵珊表示。

（本报记者武文佳）

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