携手教师站上“研究高地” 引领学校迈向“全国知名”胜利大街小学有一群“领航者”

胜利学子带来精彩的锣鼓表演。 “食育课程”上学生们在包水饺。 学生参观学校“艺术长廊”。学校合唱团在排练。

一场长达两个多小时的行政例会，仅用了少量时间去布置琐碎工作，绝大部分时间都被用来进行学术分享。从分享中，各位“行政负责人”回归教学一线，充分展现了自己的学术自觉和专业自觉……9月24日，记者应邀参加了济南市胜利大街小学的一次行政例会，会议十足的“学术味儿”，让记者看到了胜利大街小学能够一直领航发展背后的内生动力。

从1948年建校至今，胜利大街小学历经几代教育人勤勉奉献，不仅成长为家长心目中的“名校代言人”，更成功入围“领航学校”市级培育校“大名单”。

领航学校是什么？领航标签贴在哪里？领航的目光和志向聚焦在什么方向？每一个胜利人都明白：“要实现领航就要做实事，就要实打实地出成果。”在凝聚共识的前提下，学校找到了“教师发展”这个核心，并确立了“用三年时间，通过培育专业且卓越的教师团队，创建学习型和智慧型的校园文化，实现整体办学水平，由省市一流向全国知名的跨越”的小目标。

行政例会也有学术分享“一体四维双翼”走好领航之路

“我要学习、对标的人物是北京十一学校联盟总校校长李希贵，做宽基教育的领航人，我简单整理了一下自己的‘对标任务书’，已经有十几万字了。”9月24日，在胜利大街小学行政例会上，校长王念强向学校行政成员展示了自己的“对标成果”，“回过头来反思自己的一些教学感悟，越整理越有意思。”

本学期，胜利大街小学提出了“一组、一读、一展、一会、一讲、一换、一人”的“七个一”工作要求，其中“一人”是指教师要寻找自己的对标人物，并以此为抓手，梳理自己的教育教学，寻找属于自己的教学成果及新生长点。

王念强分享结束后，学校体育组教师俞健作为“第一人”，上台分享了自己的“对标人物”，学校教学层面的相关负责人也分别从个人教学目标、学科发展建设、课堂反思感悟等方面分享了自己新学期以来的所感所悟。

记者发现，一场长达两个多小时的行政例会，仅用了很少的时间去布置琐碎工作，绝大部分时间都被用来进行学术分享。从分享中，各位“行政负责人”回归教学一线，充分展现了自己的学术自觉和专业自觉。

在胜利大街小学，“行政”这个词不单以管理为释义，而是以管理与学术并行为概念。学校的《行政管理与例会集会暂行办法》中明确提出，每位行政成员组织例会和集会必需要有学术性分享。

“学校充分利用例会时间宣传学术自觉，大家可以分享学生个性化成长案例，分析这一现象及解决策略；可以介绍工作室建设中有温度、可借鉴的经验；也可以讲述“三小一练”，即讲小故事，创小成果，编小案例，练绝技绝活绝招。”学校副校长任伟告诉记者。

与此同时，行政组带头全员践行“七选二”项目，将个人工作亮点和经验进行思考和梳理，从注重做了什么，到注意变了什么，让思考看得见，真正实现了学校提出的“坚持高线无上线”。

“学校要实现领航发展，师资是关键。未来三年，我们将用‘有质量育名师’六个字实现领跑，在授教师予‘鱼’的同时，还授教师以‘渔’。”任伟告诉记者，学校办学要由多元特色到全面优质的提升，学校师资必须先由单一学科素养向多学科综合素养跨越，学校才能领跑于改革创新的新时代。

如何实现“有质量育名师”这一小目标呢？胜利人将之概括为：“一体四维双翼”走好领航学校的“一带一路”。

所谓“一带一路”，即聚焦教师成长力培养、梯次队伍建设、内涵式专业引领和教师发展路径提炼四个任务，带好教师队伍，优化专业发展之路。“一体四维双翼”则是以教师实践性知识为载体，围绕行政、学科、党员、名师等四个角色与角度，以练教师内功，燃团队外力为助推双翼，多措并举抓好教育教学质量，提高教师培养品质。

每一位教师都是“思考者”自我“把脉”走向“学术高原”

在制作月饼的同时，精心设计属于自己的独一无二的月饼模具和包装袋；边做月饼边学习相关英语单词；在将月饼与他人分享的同时，讲述其中所蕴含的营养知识……这是学校教师唐芳盼的“食育课程”项目式学习的场景。

一堂在别人眼中再普通不过的美食课，唐芳盼却以“学生将获得什么样的学习结果？”为出发点，透过道德与法治、语文、数学、美术、英语、音乐等不同学科来共同审视传统的美食课程。同时，开展跨学科教学，将产品包装、就餐礼仪等引入课堂，把学生置于课程的中心，引导学生达成超越核心课程的知识和理解，实现了“以食育德”“以食育人”。

在胜利大街小学，他们会不停地思考更多关注学生主体地位，关注学生思维发展，从而更好地彰显创生理念，促进深度学习，为孩子提供更多的养分。

“每位教育工作者都有独到的教育实践和独到的教育理念，可是如果不总结出来，就很难在较高层次上成就自己。”王念强告诉记者，在胜利大街小学，不少老师都有“独门绝技”，学校要做的就是引领教师反思课堂教学，引领教师形成个人成长“宝藏”。

如何开发好自己的“宝藏”？胜利大街人开始了自主命题的探索。

学校为每位老师量身订制了“教师自主教学工作室”，引领老师们“研究—实践—反思—创新”，不断形成自己的“教育主张”。在“宽基先锋胜利品质”党建品牌建设过程中，学校又以“人人有品牌”为抓手，指导教师从建立教育品牌的角度进行教育主张的表达和梳理，引领教师形成自己的教育品牌和内涵。

学校还从硬件和软件等各个方面为老师提供强大的后备支持，让老师们充分发挥想象力与创造力，为孩子们设计出丰富多彩的课程，为孩子们的成长创造无限的可能。

通过一系列提升行动，引燃了教师服务教育的内生动力，让越来越多的教师不断站上“研究高地”，走向“学术高原”，拥有了先锋品质。

“静下心来寻找自己的对标人物，同时反思与提炼自己，这让我触动很大，更加明晰了自己要做什么，这个过程非常有价值有意义。”俞健告诉记者，他是全校第一个进行个人品牌创建、推介的教师，也是全校第一个进行“对标人物”分享的教师，经过梳理，他发现自己一直在坚持做的许多东西，都可以做成品牌，“在向自己的‘对标人物’学习时，也让自己的育人目标更清晰了。”

俞健表示，在这一过程中，老师要深刻思考为什么把这个做成品牌、要向对标人物学什么，要有具体做法、典型事例和个人思考。这些都促使着教师将之前零散的成果汇总、提升、改进，真正形成属于自己的教育教学成果。“之前一开始是领导要求去做，现在是我们主动去做，很有成就感，也从中汲取了非常多的‘营养’。”

课程开发回归德育原点用“胜利品质”赋能学生发展

新学期以来，胜利大街小学校门两旁的“葫芦娃”卡通形象格外引人注目，阅读娃、微笑娃、轻声娃……这组由7个葫芦娃组成的卡通形象，源自学校的“七习惯自主长”课程，从贴近孩子的生活和趣味出发，将自律、自主的习惯意识渗透其中，引导学生做胜利校园的参与者和建设者。

这些创新举措来自于胜利大街小学德育团队的集体智慧，而大队辅导员陈晨则是主要执行策划人。

今年9月开学，经过一个学期的“实习”，陈晨正式成为学校新一届大队辅导员。上任伊始，“新人”陈晨就在少先队工作中打出了两张“王牌”——秒懂胜利和好习惯广角。

“学校‘七习惯自主长’课程已经成为一张靓丽的德育品牌，在引领学生自主管理与自主成长，特别是好习惯养成方面发挥了积极作用。”陈晨告诉记者，学校是培养学生好习惯的阵地，从熟悉大队辅导员工作开始，她就一直在思考如何将学校课程延伸，让好习惯成为胜利学子的必备标签，“秒懂胜利主要是将学生的好习惯以短视频的形式呈现出来，让学生在潜移默化中获得成长，好习惯广角则旨在将好习惯‘立起来’，让学校更加清晰直观的知道应怎么做，并将好习惯传承下去。”

与胜利大街小学德育团队的教师交流，记者发现，每一位教师的立场都是基于学生，每一门课程的开发也在着力回归德育原点，以便让每一位孩子都能在胜利汲取充分的“养分”。

于是，我们看到，针对学生习惯养成，学校开展了“三地七习”学生自主管理学院课程研究；引领学生阅读，学校提出学生的21天文创阅读项目和家校阅读行动；聚焦家校共育，“教育·家”大讲堂开展如火如荼，VIP课程成为家校课程的品牌……

特别是在体育方面，虽然场地有限，但学校一直坚持“小场地做大体育”，结合学生特点推出节奏跑、变速跑、高抬腿跑等体育活动，创编出健身带等各式各样的玩法，运用人体运动训练原理学创编出近200种锻炼方法。

现如今，越来越多胜利学子不仅在校内坚持晨跑、课余时间也积极参与到田径社团和柔道社团等体育社团，课外还与父母共同完成体育家庭作业，共享亲子时光。在保证学生每天有大运动量的同时，还教给学生体育运动的礼仪和心态，培养了学生大气的胸怀与情怀，让学生拥有了大的视野。

“今年国庆假期前，学校刚刚举办了首届胜利阳光体育体测联赛，整个学校，所有班级，所有学生全部参与，平均每个人要接受5项测试。”俞健告诉记者，胜利联赛分为全员赛、班级风采赛和精英赛，本学期将在秋季和冬季进行两季比赛，“此次阳光体育体测联赛，是胜利学生体育综合素质的全面检测，更是胜利学子书香、乐动、坚韧核心素养和优秀品质的践行诠释。”

擦亮宽基教育办学特色学校驶上领航发展“快车道”

“学科教学走向深度，如何将学科的痛点变为生长点，是我们一直研究的重点。”学校语文教研组长杨珂告诉记者，新学期语文学科已经进行15次集体教研，每位老师都有自己的课程发展规划，真正实现了各美其美、美美与共。

胜利人明白，要实现学校领航发展，必须以教师实践性知识为载体，以练教师内功，燃团队外力为助推双翼，助力教师插上成长的翅膀，实现自我成长；要带动学生的深度学习，必须要有对教育生态的深度研究，“头痛医头脚痛医脚”的细枝末节的方案，无法从根本上解决问题。

因此，胜利人将课堂教学的改革、教师专业发展、学校变革以及家庭学校社会的合作通盘思考、系统思考，再次对学校整体教育生态进行升级，从而让每一位学生获得高品质的学习权。

现如今，学校以智慧学习、项目学习、跨学科学习为抓手，将信息技术与教学相融合，尊重学生的差异化发展，不断优化和改进教学方式，实现了课内外知识的相互交融。与此同时，学校不断探索综合学习新路径，让学科知识的学习基于真实问题和真实需求，让探索实践在课堂真实发生，将学生的学习不断引向深入。

“我们会充分借鉴这些学习方式的理论框架与实践经验，但我们永远不会搞‘模式化’教学，我们学习的是理念与方法，创造的是基于‘标准’而又各具风姿的课堂教学样态。”王念强告诉记者。

正是在这一理念引领下，胜利教师的课堂越来越有前瞻性，老师们的视野不再仅仅局限于课本知识的传授，不再局限于学生习惯的培养，不再局限于自己的喜好与研究方向。而是不断深挖课程内涵，让学生能够在开放的氛围中挥洒自我，在宽阔的舞台中成长，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展，从而培养有担当、有品位的未来公民。

“让我感受最深的是课堂教学与孩子的成长对接越来越紧密、越来越重视孩子探究能力和思维的培养。”学校德育主任张晓丹告诉记者，虽然新学期开学以来老师们都非常忙碌，但大家没有停下思考的步伐，“无论是课程的前瞻和内涵，还是知识结构的丰富性，老师们都着眼于孩子的全人发展，呈现出来的课堂也是‘有滋有味’。”

无论是原来的“推着走”还是如今的“领着跑”，“领航学校”的创建真正激发了学校每一位教师的内生动力，每一位教师都在积极主动向前奔跑，以“创生”为核心理念，通过又学习又玩耍的学校文化新样态，引领学生立足宽实基础，面向多元发展，进一步擦亮了具有胜利特色的宽基教育办学特色。（文/本报记者史春勇图/本报记者梁大磊）

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