济南实验初级中学教师韩晗为教学镌刻上情感的符号

在济南实验初中英语教师韩晗看来，教师，首要的就是要有激情，“激情可以感染学生，能够激活学习内容中的感情因素，渲染课堂气氛，促进师生情谊。”

他就是这样一位充满激情的教育工作者。20年来，无论是对教学内容的诠释、教学活动的组织开展，还是教学方法的采用，都镌刻着韩晗专属的情感符号，而这，都是为了让学生学得自然、学得主动、学得有效。

以英文歌为切入点

促进情感共融

“啊？这么快就下课了？”每当韩晗的英语课结束，经常能听到学生发出这样的感叹声。学生不舍得下课，源于韩晗独特的教学风格——将情感因素融入英语教学。

在教学方法上，韩晗以英文歌曲作为切入点，实现他和学生之间的情感共融。“20年前学校推行‘每日一歌’，我就带领学生唱英文歌曲。”韩晗说，简单易上口的英文儿童歌曲十分符合初一学生的学习特点，带领学生唱此类的英文歌，既能活跃课堂气氛，也为学生提供了风采展示的机会。

网络科技的发展让学生可以自由地下载自己喜欢的歌曲，这时韩晗开始挖掘歌词中可与教材相结合的内容。如学数词就唱《Ten Little Indians》，学一般过去时就推荐《Yesterday Once more》，“后来我给歌曲设置问题，这成为帮助学生理解本节内容的抓手，加深了学生对所学内容的印象，有效地突破难点。”

2011年，新《课标》的实施突出英语教学工具性与人文性的统一。培养学生跨文化意识，形成良好品格和正确价值观，成为英语教学中的一个重要任务。“英文歌曲是英美国家政治经济、人文历史最好的体现，应该说，它是体现英语教学人文性最合适的载体之一。”韩晗说，之前学过的歌曲让学生有非常多的体会，一些卡通电影的主题歌也成为学生了解西方节日、习俗的重要渠道。

担任年级主任以来，韩晗还将一些励志英文歌曲设置为大课间的铃声，“这些歌曲的歌词可以帮助他们学会地道的遣词造句，有的学生还会给我推荐不同类型的英文歌曲，师生之间的情感交流得到有效促进。”挖掘教材中人文要素

实现情感传递

除了用英文歌曲传递情感，韩晗还注意挖掘教材中的人文要素。

在学习九年级第9单元时，韩晗让学生谈论自己对听过歌曲的感受。这样，学生在表达感受的同时，也熟练了本单元的核心语法项目，并提高了自身的艺术鉴赏水平。

八年级上册第10单元中有这样一句话：“I think I’ll wear jeans to the party.”它的答语是：“If you do,the teachers won’t let you in.”如果只单纯训练学生对条件状语从句的练习，那还不够，于是，韩晗让学生使用核心句型“If I go to the party, I will wear……”为不同聚会选择不同服装。这样的挖掘和处理，让学生在充分练习核心语言知识的同时，也感受和理解了西方国家的着装文化。

为了帮助学生体验单元阅读材料传递的价值观，韩晗也对其进行了挖掘。如学习九年级第13单元时，他让学生归纳和提炼人物的性格特点，从而提高他们分析问题和归纳总结的能力，也使环保意识和慈善意识潜入学生内心。

“经历了风雨，才知道您的可贵！”“感谢您在我的人生路上留下浓墨重彩的一笔！”每到毕业季，此类的感谢话语，韩晗不知听过多少遍。可是，若不是他用心浇灌、用情浸润，又怎能有如此丰硕的收获？ （本报记者 韩晓凤）

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