分层走班，让孩子“走”进希望

女报记者 张梦雯

一个班的学生，根据学习情况等因素，分为A、B、C、D不同层次，分好层后，不同层次的学生各自组成“新班级”。大家不在原有班级上课，而是流动起来。老师在哪里，就跟到哪里上课，形成走班。这样的学习方式你喜欢吗？

在济南协和双语实验学校，就实行着这样的“分层走班制”，老师们可以因材施教，上课教的内容和课后布置的作业更有针对性，学生们的学习效果也更好。这一举措，让学生“走”出了活力，“走”高了成绩，也“走”出了更宽广、更美好的未来。

成绩的跃迁

正在读初中的周如新（化名），刚到济南协和双语实验学校时，英语成绩是他的短板。英语老师鲁龙伟在给他做基础诊断时发现，他的基础知识有些差，学习方法和基础单词都有些弱，最头疼的是英语听力和作文。

因为英语成绩“拖后腿”，周如新在分班时，起初只分到了C班。对此，鲁龙伟对他进行了学情分析，制定相关教学方案，随时把控学生学习问题，及时解决。

首先，在教学模式上，鲁龙伟在上课过程中注意纠正周如新听课误区和课前课后的不良习惯，根据他的情况逐步改善在学习上的困难。其次，在学科查漏补缺方面，通过周如新所做过的试卷和练习题找出他在该科上的问题点和细节性的知识漏洞，从基础开始培养学习兴趣，培养对该科的热爱，从学习中找快乐，在快乐中进行系统的学科学习。

“C层的同学主要就是基础不扎实，要多从单词、短语这种基础的学习上抓量。”鲁龙伟说，在兴趣的激励下，周如新的英语学习积极性被调动起来，每天超额完成老师布置的作业，上课紧跟老师节奏，不懂的及时向老师请教，鲁龙伟也耐心地给周如新讲解直到他听懂为止。

功夫不负有心人，通过多方面的共同努力，周如新在考试中考出了历史新高，英语成绩增长了20多分，成功进入了B层。鲁龙伟说，到了B层，周如新将面对的是不同的学习方式，“B层要做的就是夯实基础，继续词汇量的增加。”等进入A层，就要增强阅读、作文等结构题型的练习。

“吃饱”与“吃好”

针对不同学习情况的学生，进行有针对性的教学和辅导，让学生能够补齐短板、均衡进步，从而实现学习成绩的跃迁，这就是济南协和双语国际学校实行的“分层走班制”。“从初二开始实行分层教学，主要是对语、数、英这三门科目进行分层。”协和双语实验学校初二4班班主任吉丛说。

不过，在分层教学刚刚实行时，不少家长并不能理解这种做法，有的觉得根据成绩分层会影响孩子积极性，伤害孩子自尊心，但老师将分层教学的意义说给家长后，家长们也表示了理解。

吉丛告诉记者，每个学生的基础不同、学习习惯不同、学习能力不同，对知识的掌握程度就会有比较大的区别，这就给老师授课带来了一定的挑战。如果老师在课堂上以基础知识、题目为讲授重点，学习能力较强的学生就会有“吃不饱”的感觉；但是如果老师大量讲比较难的题目，又会有一部分学生听不懂，“吃不好”，像消化不良一样，反而更加影响学习效果。

济南协和双语实验学校实行分层教学，就是为了解决学生之间学习情况不同的问题。知识基础、学习成绩和学习能力较为接近的学生在一起学习，对学生来说，成绩好的学生之间可以增加竞争力和学习动力，成绩有待提高的学生也能够找到适合自己的学习方法；对老师来说，根据学生实际情况设计课程、教学方式，课后的辅导也能更加精准，既有利于学生提高成绩，因材施教的教学方式效率也更高，最大限度减少了老师和学生的时间、精力在教与学中的耗散。

今年，济南协和双语实验学校第一批初三学生开始接受中考“检验”，其中学生杜智菡参加济钢高中推荐生考试顺利过关，成为“准高中生”。鲁龙伟说，杜智菡这名学生考上推荐生并不意外，这名学生平时学习成绩非常好，而且性格也很好，“沉稳、沉得住气。”学校的教学方式、导师育人制都让学生受益匪浅。

负责的导师

有了分层教学作为基础，再搭配上“导师育人制”，精准教学、因材施教的教学方式就形成了良好的共鸣。在济南协和双语实验学校的初中部和高中部，几乎每个老师都是学生的导师。而且，导师关注的并不仅仅是成绩相对较好的学生，学校对导师的分配也不是随意做出的，而是有极强的针对性——当某一个学生某个科目有所欠缺时，往往会安排相应科目的老师给予帮助，成为这名学生的导师。初中、高中的学生与导师的“配对”，基本都是这样完成的，这也从另一个侧面让我们看到，济南协和双语实验学校在帮助学生提高成绩上付出了多少心血。

“我很喜欢自己的导师，他人很幽默，跟他比较聊得来。”面对女报记者，来自济南协和双语实验学校初二四班的王焱琪笑着说。每当课后有不懂的问题，她的导师，也就是她的物理老师都会既细心又耐心地帮她进行一对一解答。有时候学习压力大、进入成绩提高的瓶颈期，总感觉自己不如别人的时候，王焱琪也会找导师谈谈心，导师也会帮她做心理疏导。一段时间后，王焱琪的物理成绩果然有了起色，“现在，我的物理成绩比以前提高了40多分。”王焱琪说。

最近一次周考中，济南协和双语实验学校初中学生房启光的成绩在全年级名列前茅。尽管他的学习成绩不错，但在此之前，他的数学成绩一直不算满意。为此，他的数学老师成为他的导师，对他的数学进行辅导、提升，渐渐地，加上自己的勤奋，房启光如今数学考试的平均分比原来提高了20多分。“勤奋的学习、分层教学、导师制都是我进步的原因。”房启光说。

“‘导师制’全称是全员导师育人制，与传统教师不同，这项制度赋予教师双重责任，不仅要教书，更要育人。”济南协和双语实验学校相关负责人表示，在学习上，导师将督促学生每天及时消化所学知识，对比较薄弱的学科，有针对性地安排辅导；在生活上，导师则需要细致全面地了解每一位学生的性格特点，关注学生心理健康，在身心发展等方面为学生提供正确的指导。

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