托马斯实验学校STEAM课程体系+PBL项目制学习用世界优质资源服务学生成长

国外导师为学生指导PBL项目

“学生要想很好地完 成 研 究 性 学 习（PBL）项目，必须整合各学科知识及个人经验，并通过团队合作完成相关任务。”安生教育集团董事长张梧华曾在接受济南日报采访时表示，托马斯实验学校推出“研究性学习加中外双导师制”，一方面汲取剑桥大学和其他世界一流大学教授、讲师的学术资源、项目资源和教研资源，再配合校内有丰富教学经验的指导老师，为学生设计为期1至2年的研究性学习指导和实验性探究项目。以便学生在学术上、研究能力上获得大幅提高，而这些能力恰恰是世界一流大学遴选录取者时比考试成绩更为关注和看重的。

“虽然学校的硬件设施很重要，但我更在意教学内容的丰富性”

“储存时间对赣南脐橙营养物质含量有什么影响？”“日本弓背蚁生活的最适湿度是多少？”“不同初始二氧化碳浓度对水培绿箩生长的影响有多大？”……这些专业的学术问题，都来自于济南市托马斯实验学校高一新生的研究项目展示。

6月10日，托马斯实验学校举行了剑桥大学·托马斯高中双导师PBL结题暨成果报告会，经过一个学年的努力，学生们的研究项目已经有了令人满意的成果。

米秋合是高一的学生，他参与并以第一负责人的身份，研究了《储存时间对赣南脐橙营养物质含量的影响》项目，“学校PBL研究学习很适合我，让我能自由发挥、自主学习，做一些自己喜欢做的事情。”米秋合告诉记者，初三刚开始时，家长就开始帮他物色高中学校了，挑选过几个学校，最终还是选择了托马斯实验学校，“起初家里觉得学校是临时借用的校区，硬件不行，但了解之后，我觉得相比来说，学校的教学内容设置的丰富性更吸引我一些。”

从学生入学开始，学校会尊重他们想法的多样性，引导并提供他们一个可以发挥和表达的平台，让他们在未来的探究过程中收获不一样的学习体验和提高，激发他们对研究性学习和探索世界的潜能。

也正是在这样的课程设置与学习氛围下，米秋合与赵隽毅、闫逸超完成了本学年的研究课题，其他组的同学也都在导师们的指导下完成了课题汇报。

“学生所做的这个项目不一定非常尖端或复杂，但是通过这个项目和过程，学生要得到知识整合与应用、过程推演与判断等研究能力的培养、提高和锻炼。”该校跨学科研究性学习主任教师姜雅元介绍，在为期已一年的项目式研究学习中，学生以个人或小组为单位，在剑桥和校内导师的共同指导下，不仅顺利完成项目的研究，还获得一定的能力，比如学术沟通与思维表达、研究过程和论文形成的行动力与责任感、独立探索与团队合作、逆向和批判性思维、无拘束无边界的创新意识等。

情景化激活教学新模式让学生站在巨人肩膀上成长

在托马斯实验学校，对于PBL的教学教研始终贯穿于高中阶段。2018年8月25日，对于包括米秋合在内的高一新生们是一次新的体验，他们与来自上海、合肥的托马斯学校新生在剑桥大学世界著名科学家带队的导师和校内导师的共同指导下随机分组，通过小组合作的方式进行选题讨论并搜集信息，通过分析数据得出结论，最终用流利的英语从多个方面向大家阐述自己的观点、展示自己的研究成果。

“现在看当时的项目很简单，但对于那时的我来讲挺难的，第一次接触很怕做不好。”米秋合说，通过第一次的PBL训练，他掌握了基本的项目流程，保证了以后持续一年的PBL学习和研究。在之后赴美研学交流过程中，学校也设计了相应的环节，让他们体验了美国大学的研究手段和过程。

看到孩子的成长，米秋合的妈妈沙悦说，经过一年锻炼，她看到孩子变得更自信，处理问题的能力也日趋成熟。

从拘谨沉默的单打独斗转变为知识和研究分享、配合默契的团队合作，从选择研究方向和提出问题假设，从搜集资料到数据分析，从PPT的设计到最终研究成果展示，如今的济南托马斯实验学校每个学生都在各自的小组里贡献自己的力量，“在这个过程中，剑桥大学和校内的导师们不会直接告诉他们答案，只会一步步引导他们自己找出解决问题的方法。”姜雅元说。

“PBL的优势在于在导师启发与引导下学生产生兴趣，而不是硬塞，解决了学生学习的内驱力问题，同时，在开题、实验过程、结题呈现等多个方面，锻炼了学生对信息源的获取、整合及输出的能力。”托马斯实验学校执行校长戴臣军介绍，“未来，托马斯的学生毕业目标不仅仅是世界一流大学，而是世界百强大学，因此开展PBL的教学和训练，对于他们提高世界名校申请能力、快速适应世界著名大学巨大的学习和研究压力从而再获成功具有及大的帮助。”

美国托马斯STEAM+英国剑桥PBL

打造专属每一个学生的课程

托马斯实验学校与美国托马斯·杰弗逊科技高中紧密合作，将其STEM/ STEAM课程体系和创新人才培养方式融入整个教学教育环节和评价体系。

同时，学校还充分利用托马斯·杰弗逊科技高中在基础教育领域的科研和实践成果，通过师资输入、管理注入，特色课程设计、国内外教学互动等一系列措施，鼓励学生发现自己的兴趣，培养他们的创新思维，提供一个平台让学生研究问题。

课程设计好，如何将它更好地融入学习中也是关键。对此，戴臣军表示，解决分科只能学习本学科知识的困境，PBL无疑是最好的选择。“依托安生教育集团强大的海外资源及美誉度，托马斯实验学校与世界知名高校教育教学资源长期合作，国外知名教授定期或不定期来校讲学、或指导学校课程研发或作为学生指导教师，帮助、支持和参与学校教育教学工作、打造学生专属的PBL课程体系。

结题时，学生需要撰写英文汇报论文，从开题到最终答辩，除了双导师，每年至少要接受两次国际顶尖学术专家的指导。

“在这个过程中，学生需要进行知识融合、研究、沟通、协作和创新，这些都是只关注学习内容及成绩的传统教学模式无法触及的，可以有效促进学生综合素质的全方位提升，这些素质不仅是世界名校需要的，更是中国和整个世界对付未来挑战和不可知所迫切需要的。”张梧华介绍道。

作为同样从剑桥引进的PBL项目式学习是一种创造型的、着重于解决实际问题的学习方式。在剑桥·托马斯双导师制PBL教学计划中，学生们将由被动的学习者变为主动的学习者，通过团队合作共同养成良好的科学素养和学习习惯，为将来的大学申请打下坚实的基础。

“这批学生表现出的自信、表达能力、对事物的具有深度看法及其展示出的研究能力与去年相比获得了不可思议的进步！”托马斯学校PBL外方导师、剑桥大学副校长的世界著名超导专家大卫·卡德维尔教授感慨。

（本报记者 赵一帆）

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