槐荫区青少年宫第一幼儿园中班年级组一个被爱和快乐“包围”的团体

有人说，衡量一所幼儿园好与坏最简单的标准，就是看孩子在幼儿园中能否感受到爱和快乐。在济南市槐荫区青少年宫第一幼儿园，中班年级组是一个被爱和快乐“包围”的团体，这儿的9名老师用她们的智慧和教育热情，为中班年级的100多个孩子打造了一方自由而快乐的天地，让孩子在这里放飞梦想，健康成长。

繁忙中获得快乐

中班年级组教研组长的身份，让朱晓菲承担起“领路人”的角色。“教师的发展离不开良好的集体环境。每个人都有自己的智慧和特长，如果只是孤立地发挥作用，效能很有限。”朱晓菲说，为此，她带领年级组老师成立“蒲公英”教研小组工作室，在这里，每个老师既是教学经验的分享者，又是“取人之长、补己之短”的求教者。当经验和智慧在此汇聚、碰撞，老师们繁忙的工作不再枯燥，教师队伍也在快乐中获得成长。另外，朱晓菲在提高自身专业水平的同时，还带领年级组的教师一起树立了“我学习，我快乐，我再学习”的可持续发展理念。通过不断的学习和实践，中班年级组的教学研究水平得到大幅提升。

“洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀一二一……”在槐荫区青少年宫第一幼儿园，中二班的教室里时常会传出悦耳动听的音乐。原来，这是班主任胡娟将音乐用到了班级常规的管理中来。“对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。”胡娟说，幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成，将影响着孩子今后一生的发展。对此，胡娟针对班级幼儿比较活泼且对音乐较为敏感喜欢的特点，充分将音乐融入到一日的常规中。“比如午餐、午休需要安静的氛围时，我们就播放舒缓的音乐；上活动课前，我们会选择动感的音乐，让幼儿先释放体内的热情。再上活动课时，幼儿会对所进行的课程更感兴趣，专注力更强。”用爱心管理班级

有人说，家园如同一车四轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。为最大限度地做好家园沟通工作，中三班班主任宁海燕不断提升个人专业素养，通过多种形式与家长交流，从细微之处入手，与家长建立了相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。“从细处入手，是开展家长工作的关键。”宁海燕说，为了取得家长的信任，她充分利用家长接送孩子的时间与家长沟通。她还将孩子一天在园的表现随时记录在档案中，及时与家长沟通、交流，从而让家园共育产生共鸣。宁海燕坚信，“如果教师从孩子父母的立场去爱孩子，那么就会理解家长，家园沟通就不会受阻”，学校和家庭必须“心往一处想，劲往一处使”，在探索家园共育新举措的过程中，共同促进孩子的成长。

人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。“孩子到1岁时便已有了‘我自己来’的愿望，我们应因势利导，尊重孩子的愿望，相信孩子具有巨大的学习能力和发展潜力，从而培养孩子的生活自理能力和良好习惯。”为了增强幼儿自信心，中四班班主任耿乃琪引导孩子“争当自己的小主人”，让每一名幼儿都有主人翁意识。另外，耿乃琪还给予孩子赏识、赞美、肯定和鼓励，帮孩子树立起向上的信心，让他们鼓起勇气大胆往前走。

春风化雨，润物无声。槐荫区青少年宫第一幼儿园中班年级组的老师们始终怀揣“爱的誓言”，用爱为孩子创造快乐的教育。

（济南报业全媒体记者 韩晓凤）

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