除了套路无感可写抄抄凑凑糊弄一篇 学生寒假作业读后感成鸡肋

寒假是学生们阅读的黄金时期。图为学生在河北省定州市新华书店阅读。新华社发 □记者刘晓旭

“我从这本书中体会到了鲁滨孙的坚定,以后在学习中也要向他学习,遇到困难不放弃。”二年级的小孟在寒假里读了很多书,包括《鲁滨孙漂流记》,但她的妈妈觉得这篇读后感真是太low了,先抄写了前言里的一段概括,又加上了这一句学习体会。可是小孟同学说,同学们大都这么写。

记者了解到,寒假里很多学校布置了读书和写读后感的作业,但多数同学把读后感写成了概括大意或者摘抄好词好句,以至于大家都学到了雷同的精神和意义。那么,孩子们的困惑在哪里,怎么才能写好读后感呢?

读后感无感就只剩下套路

小孟同学的妈妈曹女士告诉记者,孩子读书没什么感受,之所以这么重视假期里写的读后感,是因为开学交上去老师会选出优秀的作品贴到班级宣传栏中,“每个家长都想看到孩子被表扬。”曹女士说,为了让孩子的读后感写得更好,她自己亲自给女儿指导,“鲁滨孙的故事往深里说就是从困境中要坚强不放弃,再联系一下女儿学习中可能会遇到的难题,教会她在学习中遇到困难也要勇敢面对。”曹女士说给孩子最多指导到这一层意思。

虽然初二的张菲然在寒假里完成了五篇读书笔记的作业,但她自己说这五篇几乎都用的“套路”。记者看到了她的读后感,差不多都是先介绍一下这本书的具体内容,然后再抄写一些这本书的好词好句,这就能占总篇幅的四分之三还多,最后简单介绍一下这本书的主旨以及在这本书里学到了什么,如果觉得这本书里有内容和自己生活有关,再举个例子,读后感就写完了。当被问到为什么不真情实感地写一篇读后感的时候,张菲然表示,“读书后没什么感受”。

记者采访总结了几种读后感套路:最简单的是“内容摘抄+我学到了什么”,还有“内容摘抄+精彩片段+学到了什么”,更深入一些的是,有些同学会把前言里的概括内容再总结升华一下。

老师一眼能看出来是否原创

“有些读后感是从大人的视角写,有些语言孩子根本写不出来。孩子的语言是很童稚的,而且阅历有限,有的家长可能会给孩子的读后感进行润色,但前提是基于孩子的感受。”景山小学语文教学组长段晓冉告诉记者,读后感是否认真写,是否学生自己写的,老师一眼就能看出来,“刚接触读后感的孩子需要给他一个拐棍,写作套路能帮助他快速上手,但到了五六年级以后,孩子已经写过很多了,这时候就要有自己的东西,摆脱套路。”

段晓冉表示,孩子真正在教材上学习读后感是五年级,但在二三年级就已经接触了,“我们学校每个月都有一本必读书目,三本选读书目,所以二三年级的老师会给孩子一些读后感指导。”

什么是老师心中优秀的读后感?段晓冉坦言,好的读后感要做到与书的灵魂相通。“要说明白和书接触的契机,不把写读后感当成一个任务,书里的内容对今后的生活有改变,在人生中指引他,发挥书籍的力量,这就是好的读后感。我们班里有个男生写《怪老头儿》,说主人公的行为虽然很奇怪但是爱帮助人,他联系班里也有性格比较孤僻的孩子,表示不能只看他表面的行为,要了解同学内心的善良。这样的读后感就很到位。”

“有同学写的《骆驼祥子》,原来的读后感可能都是关于当时社会制度的批判,但现在同学们能从理想和现实的关系,加上自己的一些青春期的经历写出一篇很好的读后感。”济南外国语学校初中部的周老师说,初中以上的读后感更注重不同角度理解,层次和思想程度要更深。

读后感先要“有感”

写读后感难在哪里?山东省首届阅读推广人索菲爸爸表示,首先要知道学生为什么不喜欢写读后感,“最关键的原因是孩子没有‘感’。读后感就是读书以后真实的感受,孩子看完一本书可能没有感触到他的地方,任何人不一定读每本书都有感。有些读后感是命题作文,有可能想法是很鲜活很有趣的,但是他知道这个东西不符合老师或者学校的要求,所以导致学生对读后感很头疼。”

“低年级的孩子对生活感悟还很不深,这个时候就不要要求他写出深刻的感受,真实就行。好的读后感应该是有感而发,书里的某一点触动了读者想要表达出来,有一种不吐不快的感觉,这样才能写出好的读后感。单纯讲究写作方法,是缘木求鱼。”索菲爸爸说,“如果觉得哪句话有触动,但是表达不出来,说明读书少要加强阅读。写作最关键的还是要以大量的阅读作基础。”

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