委员热议教育减负与教育“抢跑” 学生减负，不是简单地减作业

陆彩霞委员和解士杰委员讨论教育减负问题省政协委员王伟到底是教育“抢跑”催生了繁荣的校外辅导市场，还是校外辅导“超前引导”了教育“抢跑”现象？

中小学生课业负担重的问题，在省两会上持续引发关注。去年年初起，全国范围内开始整治校外辅导班，年底前提出了减负“30条”，无不是在向学生课业负担“宣战”。

然而，一些现象仍旧让人疑惑：为什么现在学习成绩好的学生与成绩一般的学生，都会报课外辅导班？为什么学习压力已经很大、连觉都睡不够的他们，还在说自己“喜欢上”辅导班？

到底是谁在学生课业负担上“加码”？

文/图记者杨芳

中小学教育“剧场效应”显现家长焦虑报辅导班“抢跑”

省政协委员、济南西城实验中学校长陆彩霞，今年关注的仍旧是学生减负问题，尤其是教育“抢跑”现象。“教育‘抢跑’现象太普遍、太严重，建议关停功利性的关于升学的课外辅导机构。凡是与升学挂钩的、抢跑的、与学校同步的，我认为都应该关停；研究性学习的、基于孩子兴趣办的班，只要符合政府的要求，可以创办。”

“现在的孩子，还没上高中呢，在初中就把高中的课程弄一顿，搅乱了我们正常的教育。”陆彩霞告诉记者，目前教育的“剧场效应”显现，越来越多的家长陷入焦虑，越来越没有“规则”。

什么是剧场效应？就是大家都坐在剧场里看演出，前排有人为了看得更清楚一些，站了起来。后面的人抗议无效，剧场管理员制止也无效，于是，后面的观众只好也站了起来。最终，剧场里的每一个人都站了起来。

演变到最后，所有人不但站了起来，而且大家都站在了椅子上。其实人们看到的演出内容以及效果和坐着完全一样，却比正常坐着累了很多。观众的尴尬在于，都知道这样累，却谁也不能坐下来，因为谁坐下来谁吃亏。

“现在的中小学教育，‘剧场效应’已经非常明显。不管是孩子、家长，还是学校，都没有了幸福感。”陆彩霞说。

校外辅导班大行其道是因校内课程没满足家长需求

“谈到辅导班，大学生为什么没有课外辅导班？他们不需要吗？我想不是的，他们要想找好的工作，要考研，大学期间要有好的研究成果，也是需要‘辅导’的。”省政协委员、山东大学物理学院教授解士杰说道。

16日上午，小组分组讨论完后，陆彩霞专门到解教授的房间，进一步请教。“之所以大学这个阶段没有辅导班，一个可能的原因：大学还是有一定的教学能力和教学环境，可以满足学生的需求。”

解士杰说，目前中小学生课业负担压力过大，不仅是由升学造成的，还可能是资源配置过少。“如果学校提供充足的资源，可能就不会有课外辅导了。”

对于这一点，省政协委员、山东艺术学院艺术管理学院艺术系主任王伟，也有同感。“为什么现在学习成绩好的学生与成绩一般的学生，都会报课外辅导班？成绩好的学生认为，仅靠自己在学校学到的知识并不容易取得理想成绩，辅导班能帮助自己迅速提高成绩；成绩一般的学生认为，在学校没学会的知识，辅导班可以帮自己重新消化吸收一遍。”

“这不禁让人对学校教育教学质量提出疑问：学校与老师为什么不能满足各类学生的不同学习要求？”王伟说，由此带来更匪夷所思的恶果是：学校任课教师在上课时讲得飞快，不费力气，因为他们知道班里的学生都上过辅导班提前学过了，老师不用再按部就班地细致讲解学习内容，这导致学生更加依赖校外辅导，从而形成恶性循环。

花大力气提高学校教学质量将校外辅导纳入延时服务

“之所以现在家长都把孩子送去辅导班学文化课，我们还要考虑一个问题，就是中小学校提供的配置是否满足需求？家长是否认可？”陆彩霞说。

从另一个角度，陆彩霞和解士杰均认为，如今这么多课外辅导班，尤其是升学类、衔接类、同步类的辅导班的存在，是在打学校的“脸”。

和大学的配置相比，很显然，基础教育的配置如今满足不了需求。“既然孩子有补课的需要，可不可以纳入学校的延时服务？可不可以周末到学校补？”陆彩霞说，当然这需要政府部门统筹考虑纳入政府购买服务。

王伟也有类似建议。“要减少家长和学生对校外培训机构的需求，必须要从学校教育教学环节抓起，花大力气提高学校教学质量；也应该制定有效措施，激励任课教师积极参与在校内对学生的课后辅导工作。”

“学校提供了这些，校外辅导就会没有生存空间。”陆彩霞说，初中三年的课，现在两年就学完了；高中三年的课，基本也是两年就学完，就剩下最后一年“推磨”。三年的课或者两年半的课压缩到了两年，而学时又没有增加，科目还那么多，学生不累才怪。

“大学可以再紧一些，但是基础教育的弹簧，现在已经到底了。”解士杰说道。

布置什么样的作业更合适才是减负的核心

“减负不是简单地减作业。”陆彩霞和解士杰认为，减负是真正意义上的提质增效，是为社会培养合格的人才。

“课外作业是课堂教学的重要补充，但不是简单的延伸。”解士杰说，如果作业减少后，直接的结果是让孩子多了玩电子游戏的时间或者直接推向了辅导班，这就违背了“减负”的初衷和本意。

“那么，布置什么样的作业更合适？这应该是减负的核心，不应该简单地从‘本本到本本’。”解士杰说，在美国有很多学校，每学期都会布置作业，让孩子一个学期完成。一学期结束的时候，学校会给每个孩子一平方米左右的展示台，你可以拿任何作品来展示。

“有的孩子就是小制作；有的孩子就带来一瓶液氮、金属片、陶瓷片、纸片，做了液氮实验；有的孩子带来了家附近所有河流里的水，每条河里的水都装了一瓶，家长可来参观。”解士杰说，这些作业好就好在它能激发孩子们的兴趣。

“做到课外与课堂的互补，只有这样，才能帮助孩子扣好人生第一粒扣子。”解士杰说。

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对于学习类辅导班孩子并非真的喜欢

其实，大家经常能看到背着书包的孩子，在假期、周末奔波于各种学习类辅导班。有的时候，坐在家长电动车后面的他们，还在打着哈欠。

但你如果问他们愿上学习类的辅导班吗？他们也会说“愿上”。“不累吗？”“累啊！可大家都在上。”

“孩子们说喜欢上学习类辅导班，应该不是真正的喜欢，还是剧场效应导致的焦虑在作怪。”陆彩霞说，孩子们做同类题，做三遍和做三十遍的效果肯定不一样。“但是，有意义吗？在思维最活跃的时候、最富有创造性的时候重复‘推磨’，真的应该叫停了。”

陆彩霞认为，学校现在也挺无奈。“家长都在分分分，学校也只能分分分。剧场效应下，大家都不好过。”

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