做生命健康的守护者

文/图 女报记者 孙墨琦 通讯员 孙静 王莹

“患者症状稍有缓解，但尚未脱离生命危险，转入急诊病房留观。”“患者脑出血，伴有高血压等多处身体疾病，送到急诊病房治疗观察。”“重症监护室一患者病情稳定，仍需呼吸机支持，望 转 入 急 症 病 房 收治。”……

在医院中，急诊病房时而像是奋战在一线的战士，时而像一线战士的得力后援军，他们既要掌握好急诊抢救能力，还要有收治合并多学科急危重症患者的诊治技术，他们一次次将命悬一线的患者抢救成功，一次次突破生命防线将步入鬼门关的患者转危为安。

重燃生的希望

姓名：张贵菊，年龄：82，自愿放弃治疗，出院回家。

看着手中的知情同意书，张贵菊默默地流下眼泪，此时的她骨瘦如柴，160cm的身高，短短一年的时间体重不到80斤，已经许久说不出话，签字的手都颤颤巍巍。在医院住院的半月时间，她的病情时有反复每况愈下，知道自己时日不多，待到医院劝她出院回家的时候，张贵菊的心彻底凉了。

出院回家后，她的病情越发严重，家人到处找医院收住院，但是结果并不如人愿。“老人症状太严重了，我们也没有办法。”这是家人经常听到的一句话。就在这时，济南市第五人民医院急诊病房同意收治。经过近半个月的治疗，老人的症状日渐消解，能说话了，也能自己吃饭了，待各项生命体征有所缓解后，老人被家人推着轮椅送回了家。临走时，张贵菊紧紧握着刘广玉医生的手，感叹道“是你让我重燃了对生的希望。”

事情虽然过去，但是每每回忆起来，刘广玉医师依旧感慨万分。张贵菊刚到医院时，各项生命体征都不理想，可以称得上是一条腿进了鬼门关的人，但是翻看患者的诊治病例，刘广玉找到了治疗突破口，当下决定收下患者，给患者一次生得机会。老人无法进食，那我们就定时定点推送，老人多项指标不佳，我们就一项项解决。带着这份执着患者终见成效。“我们急诊病房接诊的都是急危重症的患者，一来医院就是命悬一线的险情，面对一条生命，很多时候就要拼一把，患者愿意把性命相托，我必全力以赴。”也正是因为带着这份信念，刘广玉带领团队一次次创造着生命的奇迹。

有他我放心

医院的急诊总值班都是各科室的负责人轮班，每当轮到刘广玉值班时，经常会有各个科室的年轻医生前来求救，这个科室患者的呼吸不佳，那个科室患者出现吞咽困难……因为刘广玉在急诊领域工作25年的经历，致使他成为了“杂家”，各个科室各个领域得心应手。

正因为全院医护人员对科室的放心，在医院急诊与灾难医学开课3年时间里，急诊病房主动承担急诊医学的教学任务。工作中他们认真、严谨，理论与实践相结合，不断吸收国内外最新研究的成果，始终保持知识点的不断更新与进步，教学与临床结合紧密，充分发挥学生学习的积极主动性，使对所学课程掌握吸收更为深入、透彻。为了帮助医学生更好地学习和理解急诊医学的基础理论和基础知识，进一步培养临床思维、系统思考和处理急诊病例的实际能力，急诊医学教研室针对教学方法不断改革,课堂上将传统教学与多媒体教学有机的结合，不断提高教学质量。

在教学过程，科室始终坚持把教学、医疗、科研放在同等重要的地位，以教学改革为推动力，不断加大对教学的投入，具有符合现代化教学的教学手段，运用现代化教学手段的教师占任课教师的100%。在实习过程中，教学床位设置、病种收治齐全，有专门的病区示教室、实习医师办公室、值班室。教研室利用设施齐全的多媒体临床技能综合实验室，健全的现代化电教、声像、模拟设施，并积极采用灵活多样教学手段，改革创新教学模式，注重课程发展建设，充分提高学生操作技能，培养临床思维和实际应用能力和对外交往能力，充分体现课程的特点，对学科建设起到了积极的推动作用。

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济南市第五人民医院急诊病房成立于2017年10月，其前身为急诊病房ICU，急诊ICU于2009年建成，由全院抽调医护人员组成，负责急诊病房ICU及急诊室工作，病房、急诊室由医师轮转，后来，急诊室医疗工作由全院内科系统抽调医师承担，不再由急诊病房单独负责。急诊ICU收治各种急危重症，如心肺复苏术后、重症肺炎、呼吸衰竭、COPD、ARDS、MODS、DIC、重症心衰、急性胰腺炎、休克、中暑、急性中毒等各种需要心肺功能支持的危重病，为医院及病人解决了很多实际困难，同时增长了经验，提高了对危重病的诊疗水平。基于提高整体水平的目的，科室医护人员都进行了专业培训，多数人员有重症医学专业证书。因工作需要和院领导安排，急诊病房ICU于2017年10月分解为急诊病房和重症医学科，急诊病房成为一单独内科病房，有10名医师及17名护士，其中副主任医师3名，主治医师2名，住院医师5名，硕士研究生7名。主管护师2名，护师8名，护士7名。本科学历9名，大专学历8名。

急诊病房成立后，设床位25张，收治内科各种常见病、多发病及急症患者，主要是呼吸、心脑血管急症、各种中毒及消化系统疾病，科室工作运行良好，周转率较高，经常加床运转，得到病人及院领导好评，科室管理到位，认真执行18核心制度，进行医德医风教育，致力于科室建设。

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