雨露教育学生身边的好教育——雨露学校的坚守与超越

秋风送爽、丹桂飘香，初秋的大地处处洋溢着生命的气息和生长的快乐，在这硕果累累的日子里，即将迎来第34个教师节。在新学期里雨露教育决心按照国务院办公厅及各主管部门规范培训机构发展的要求，增强社会责任担当，强化自我约束，更加健康地发展。

雨露是一所拥有十三年办学经验的专业、规范、负责任、效果显著的培训学校，曾被济南市民政局社会组织评估评为4A级，并连续2年被济南市教育局年度民办培训学校办学水平评估为4A级，去年被评为5A级。

雨露学校有高水平的致力于考试评价、课堂教学评价、学生学习发展评价的专家队伍的引领与支撑，我们开设的每一个学科，都设有教学总监和专门的调研团队，每一期开学前与学期中都会进行深入的调研，及时了解学生学习动向，设计适合学生学习的学案。我们还设计了基于核心素养下的教学质量评价表，会对授课老师定期进行评教评学，将家长和学生的意见及时总结并反馈给老师，以便更好地督促老师的教学。

雨露学校根据学生发展的需要，坚持以素质教育为主线，以学生为中心，打造创造性学习平台。建设了基于核心素养下的从少儿综合能力提升教育、托管教育、小学一年级一直到高三的学习方法指导教育、单科强化小班教育、创造性潜能教育、活力小组化（含自助定制）教育、实验探究教育、集课堂跨学科教育、推荐生、特长生和高三自主招生学习能力提升教育的课程体系。在培养资源方面以国家在基础教育阶段课程标准的高要求为目标，坚持横向整合，纵向衔接，努力保证课程资源的建设丰富而高质。努力保持“课时适当；过程高效；基础和发展相结合;教学和实践相统一；过程和结果相并重”的课程建设原则，根据不同阶段、不同年级、不同层次学生的需要有计划系统地开设了数学、物理、化学、语文、英语、生物、地理、面试、数理化地生的实验探究、编程、科学微电影、阅读书屋及心智思维等必学或选学课程。多元化的培训设计有力地促进了我校对有活力、有创造力的高素质人才的培养，同时还可以给家长和孩子更多的选择。

雨露教育现有的课程

雨露的学习方法指导班根据不同年级、不同学段的要求，既设置了包含所有主要学科的综合课程，又设置了单学科的课程，根据所设课程的特点分别设立了综合班、单科强化小班（不超20人）和活力小组（不超6人），无论是哪种组织形式，我们都重视针对每节课的核心内容与重要的思想方法进行具体的精要归纳，通过设置典型的、有代表性的、新颖的例题和分层次的训练题，让学生进行思维体验，创造使学生把原本比较隐蔽的思想方法看得比较清楚的教学情境，创造使学生通过努力思考和紧张的智力活动而获得重要思想方法的最近发展区，并且指导学生反思总结解题的思维方法、经验、误区和规律。

雨露的创造性潜能开发教育是针对从少儿综合能力提升预备班至高中二年级的先天生理基础好、领悟能力强、掌握知识和技能快、资质潜能相对优秀的学生实施的适合其身心特点和接受能力的教育，这也是培养未来高素质创新型人才核心素养的需要。

少儿综合能力提升预备班至小学四年级开设的数学思维活动课，是从国外引进的有助于学生以愉快、趣味、直观、形象、游戏和竞赛形式学习的学具，与小学数学教育课程教材及优化学生思维方式的有关资源有效整合，形成数学思维与数学活动课的学习课程，寓教于乐，学生通过多感官体验的学习，促进孩子自我、协同、竞争地学习。“快乐语文”课程和“快乐英语”课程以小学课程标准所要求的核心内容为依托，适当进行拓展，以先进的互动式多媒体设备和丰富的教学手段，激发学生的兴趣，提升学生的“语文和英语素养”。

五年级至高中二年级的创造性潜能开发及推荐生、特长生和高三自主招生的培训将根据不同年级的需要，开设数学、英语、语文（阅读写作）、物理、化学、面试、实验探究及心智思维的潜能开发课，不仅有利于激励学生学习的积极性，培养学生综合运用学科知识、进行问题解决的创新精神、实践能力以及科研意识，还有利于发展学生高层次的创造力，提高学科机智及竞争力。

另外，初中潜能班仅在初一招生录取（今年定于10月7日国庆节休假的最后一天将对自愿报名的孩子进行能力方面的诊断性评价，评价将着重了解学生运用中小学衔接及初一第一、二章知识、方法进行问题解决的能力，以有利于根据学生的认知基础与水平因材施教），我们衷心并热忱欢迎有兴趣、有潜力的学生加入我们的潜能培训。

雨露教育的坚守与超越

当前，信息技术、人工智能的突飞猛进，正深刻地改变人类社会生活的方方面面，数据将成为未来重要的生产资源，创新能力必定是未来人才最重要的核心素养和关键能力，今天的学校肩负着培养未来创新人才的使命，所以，雨露学校作为公办学校的助推手，也应该从培养目标、课程体系、教学方式、评价体系等要素出发，重构雨露学校的教育生态，我们要坚守与超越的思考和行动，将聚焦于以下几个方面:

（一）对接未来需求，设计适切的学生培养目标

雨露学校在2017年8月积极参加了清华大学未来教育与评价研究院设立的“未来高素质人才学习素养构成维度和评价体系研究课题”的研究，近一年的学习和研究，使我们更深刻地认识到清晰适切的培养目标是教育教学活动开展的根本依据，决定了学校将培养什么样的人，为谁培养人，我们的办学应该首先要贯彻和坚守党和国家的教育方针，追求“创新与传统相融，科技与人文互进”，然后在教育教学以及课程体系建设等方面努力实现学习品格、学习策略、学习潜能等未来高素质人才具备的学习素养的具体目标。雨露将在这样的目标框架指引下，着力探索学校教育各要素的重构，致力于逐步形成让每一个孩子都健康快乐成长发展的学校教育生态。

（二）融入创客及生涯教育文化，构建聚焦素养培训的综合化课程体系。

我们将依据少儿的知识经验、认知水平、学习动机，聚焦学生发展核心素养的要求，依托雨露十几年已取得的素质教育经验，研判未来发展的趋势，加强与中国教育学会国际课程研究与发展中心、清华大学创客教育研究机构、北师大生涯教育研究机构以及拥有丰富经验的教育科技公司在跨学科学习课程、特色STEAM课程、人工智能、编程、研学、生涯教育以及评价、师资培训等领域进行学术合作、交流与共享。协调课程与教学的关系，重构学科教学与各种活动和环境因素，构建雨露的以创客文化、生涯教育为底色的综合化课程体系，施行分科课程和综合课程并行的课程形态。既要重视培养学生高效掌握系统的学科知识、方法及学习能力，又要重视培养学生综合思考和综合运用知识、方法进行问题解决的创新精神和实践能力，通过纵向贯通学科目标、横向融通学科边界的方法，设计开发基于学科和活动的综合课程，构建扎根于学科、拓展于活动、浸润于氛围的综合化课程体系，真正促进集课堂跨学科综合学习的开展。

（三）构建学生发展质量标准，促使评价体系与综合素养提升深度融合。

我们将以国家各学科课程标准为依据，以清华大学未来教育与评价研究院设立的未来高素质人才学习素养构成维度和评价体系为基础，系统构建活动化、多元化、综合化的学生发展评价指标和体系，形成雨露特色的学生发展质量标准，促使学生自我反思、自我教育、自我成长，让孩子在时代长河的跋涉中拥有可持续生长的“能量”与“装备”，拥有健康的身体、良好的心理素质和自我驱动的学习能力。这将有利于教师和家长全面了解学生的发展状态，增强学校和家庭的合力，有利于为学生制定契合其个性需求的教育教学方案，让每一个孩子带着信心和兴趣来到雨露，带着更大的信心和兴趣走向未来！这也是雨露教育在变革时代不变的责任与使命。

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