唤醒 点燃 激励 鼓舞 做成长的“助推剂”吴家小学 唤醒学生潜能 点燃孩子梦想

在吴家小学，93%的学生都是当地村民的孩子，虽然跟着爹妈一起生活，但是，父母多忙于生计从事各种各样的打工，每天能跟孩子交流的时间少得可怜，更谈不上“助推”孩子学习。面对这样一批特殊的“伪留守儿童”，学校承担起了更多教育的责任，而唤醒与点燃孩子的无限种可能，就是学校给学生成长最好的“助推剂”！

童子功课程给学生铺垫人生底色

吴家小学校长刘健告诉记者，学校曾经对学生的家庭情况进行过摸底，全校有522名学生，其中93%的学生是当地村民的孩子，而他们的父母大部分仅为初中学历，为了生活得更好，很多家长都要到市区打工挣钱。“早出晚归是这里家长的特点，因为距离市区较远，很多家长走得特别早回来又特别晚，我们这里的孩子虽然不是留守儿童，但依旧缺乏与父母的沟通，而家长也无力支持孩子的学习。”刘健说，作为学校思考最多的就是，基于这样一种现状，怎么能最大限度地发挥学校教育的功能，给学生提供更多的教育。

“教育就是培养习惯”，基于这种认识，学校重点打造了“童子功课程”，从唱、读、诵、写、动5个方面给学生铺垫人生的基础。如果看一看吴家小学的大课间，或许你就能发现学校在教育上的用心良苦。每天，大课间音乐响起后，学生们首先是校园大合唱，之后是会做亮眼操，随着不同的音乐提示，然后是广播操、乒乓球操，最后是经典诵读。“我们学校大合唱很有特点，不仅是唱主旋律歌曲，学生们喜欢的流行歌曲，只要是积极向上的，也能全校一起唱。”副校长王蕾说，有阵子学生都喜欢听‘青春修炼手册\’，大合唱接着就唱上了，‘小苹果\’唱得都会跳了。”王蕾说，学校的这个合唱初衷就是“补位”家庭中对艺术素养培育的缺失，基于学生和学校的现实，他们就采取了这种最简单的也是最容易普及的方式。

记者发现，吴家小学的“童子功课程”看起来都非常简单易行，但开展时都是基于学校和学生的实际，例如诵读阅读和吟诵课程学校就专门调研过，有多少家庭中有专门给孩子阅读的书，调查结果是“有的家庭一本也没有”。于是，学校的图书阅览室就成了学校里天天最忙的地方，学生们可以从学校借阅他们喜欢的图书。学校有十几个乒乓球台子还有标准篮球场，所以兵乓球、篮球就成了运动的特色类普及课程。“我们开发课程时就是想着不增加家长的负担，尽可能地发挥学校的资源，让学生们在校园中接触到、经历过、积累着。”刘健说。

“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮，我们学校阳光教育的核心价值观就是‘唤醒 点燃 激励 鼓舞’，就是在学校中创设各种机会，给学生提供一切孕育可能性的土壤。”刘健说，学校一直坚持“可能性是儿童最大的财富”“阅读高于一切”“运动是一切的基础”等基本思考，基于学生的实际情况，还开发了丰富多彩的“社团课程”，拓展农村孩子发展的领域。合唱、舞蹈、葫芦丝、手工、篮球、乒乓球、轮滑、空竹、国际数棋、书法、石头画……，满足了学生自主发展的需求，点燃了学生成长的各种梦想。

2017年，吴家小学先后荣获济南市“泉城颂”少儿书画展“优秀组织奖”、区“书法教育先进单位”、“科技节优秀组织奖”，区中小学田径运动会乙组第一名和第三名，区跳大绳比赛第一名，区乒乓球比赛女团第四、男团第六等成绩，学生94人次在各类比赛中获奖，这可能就是对吴家小学阳光教育最好的注解。

多元立体随时评电子评价“牵手”荣誉徽章

学校的课程体系构建起来怎么能更有效地引导学生？在回答这个问题时，地处城郊的吴家小学却十分“洋气”，他们请了专门的技术人员，开发了一个APP客户端，方便老师及时记录对学生的过程性评价，也方便家长及时看到学生在校的情况。“每周班里要评，每月还有评价，期中、期末也少不了，这是过程性评价和终结性评价相结合；在评价的范围内，我们坚持相信每一个、激励每一个的原则，拓宽了评价的广度。”王蕾拿着学生们“钟爱”的徽章给记者展示，“我们有7种不同的徽章，明理、才艺、进步、学习、运动、读书、创新，对学生的评价更加立体多元。”

吴家小学的评价体系建设也在推动着家长观念的更新，“我们的家长以前就只看学习成绩，而且，在多数家长眼中，孩子成绩好坏都是老师的事。”刘健说，这种家庭的教育观念可能在很多城市家长身上不会出现，但是，在吴家小学的家长中曾经一度盛行。“孩子的教育始终是家校配合的结果，甚至是家庭的作用更加有效持久。”在这种理念的指导下，吴家小学一直在努力把教育外延，把父母变成学生成长的同盟军。

吴家小学倡导的多元评价也给学生们打开了成长的大门，以前学生中很少有外出参加艺体特长培训的，而现在，不少学生学会了弹琴、画画、跆拳道等。“去年还有几个孩子跟我打赌，他们暑假一定能成立起校园乐队，十年后他们能回学校演出，虽然目前还没有成立，但是这个约定让我很高兴。”刘健说，这说明这几个爱音乐的孩子又多了一条成才的出路，这种思路的开拓让他特别有成就感。拉上“同盟军”“教育”家长学会教育孩子

在校长刘健眼中，学校要立足学校资源努力开发适合学生的教育，但是，他更希望在学校的教育路上有更多的同盟军。“以前我们学校开家长会，有爷爷奶奶来的，甚至还有让邻居来的，家长的不重视或者是重视却不注重方法，确实是困住我们城郊学生成才的短板。”刘健说，他曾经在家长会上明确要求，不能让“山寨家长”来开家长会。

为了凸显学校对家长的重视，每一次开家长会刘健都会到每一个教室里跟家长交流一番，而在家长会之前，刘健还会特意告诉班主任老师，一定不要把家长会开成“告状会”。在吴家小学，家长会更确切地应当称为“家长培训会”，班主任老师更多的是告诉家长们如何教育自己的孩子，如何配合学校的教育，开展有效的家庭教育。除了家长会，老师们还在各自的班级群里，经常推送家庭教育的文章，“给家长营养，让家长知道如何教育自己的孩子。”

在“教育”家长的同时，老师还走进家庭，根据学校的要求，每学期老师要入户50%的学生家庭。“老师了解学生的成长环境，与家长近距离沟通，很多问题及时了解，及时解决。”王蕾说。在跟家长的沟通中，学校也发现了很多家长有特殊的教育资源，可以成为学校教育的好帮手，“我们特别开设了家庭课程，就是让家长把他们的一技之长教给学生，这也进一步润滑了家校关系。”刘健说。

家庭课程真正地走进了家庭，吴家小学的盆景课就是组织学生们到吴巧旭同学家里上的。“我爷爷喜欢栽种盆景，但是让他给我们同学上课，他还是很紧张，在家提前备课还拿我‘练手\’呢。”四年级二班的吴巧旭说，她觉得同学能到她家里去上课，特别自豪，有同学下课后就跟她说“以后还想去你家上课”。

“我们就是想让家长尽可能地参与到孩子的成长过程中，通过学校的努力，给这些城郊的孩子更好的教育资源、教育理念。不期望他们从小学就能崭露头角，但希望他们心中的‘小太阳\’得到唤醒、点燃。”刘健和他的老师们在教育路上一路向前。（记者赵静）

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