特色校本课程给学生“铸造”适合的成才之路东河小学用梦想给“外来娃”点亮明天

在东河小学的校园中，老师们用国家课程、校本课程、班本课程，给这些“外来娃”搭建起学习的立体通道，让他们的成长之路也能多姿多彩。

我们希望这些外来务工人员的子女，能在书香中浸润过，在艺术中熏陶过，在操场上疯过、野过，也在梦想的课堂上畅想过、憧憬过……这就是我们教育的梦想，是基于我们学生实际，学校需要做、应当做、必须做的事情。

这里有个神奇的课程名字叫“梦想”

在东河小学里有一个特殊的教室，它比一般教室大那么一点点，教室中充满了快乐的色彩，是学生们非常喜欢去的地方。在这里，学生们上的也不是普通的课，而是一种被称作“梦想课程”的特色课。

“在我们这里，有超过70%的孩子是外来务工人员的子女，与城市的孩子相比，他们缺少的就是见识、机会，也缺乏家庭的熏陶和支持，而我们要做的就是把这一块帮孩子们补上。”校长刘庆林说，老师们发现，这些学生们的生活非常简单，家庭、学校几乎就是他们的全部，而除了济南和老家外，他们很少去过其他地方，所以这些学生的眼界相对来说就非常窄。“‘不敢想\’是这些孩子最欠缺的，我们就是要开阔他们的眼界，让他们对自己的未来有更多的信心！”刘庆林说。

梦想课程作为东河小学三大校本课程之一，是学校引进的课程，“自信、从容，有梦想的成长。”学校教导处副主任王爱美说，当初学校一听到这个课程的理念后就被吸引了，觉得非常契合学校的教育追求。王爱美告诉记者，学校梦想课程的核心理念是将“全人教育”渗透到各个学科，把课堂作为学生成长、教师发展的主阵地，虽然有课程提供方的大力支持，但是为了让课程更好地为学生服务，课程都进行了校本化。

“同学们，你们想不想走出济南，去别的城市看一看？”“如果我们去其他城市游学，你们能给规划一下路线，并介绍一下吗？”在陈慧琳老师的“去远方”课上，学生们唧唧喳喳地讨论起来，他们把脑海中存在的其他城市的一点一滴都梳理出来，在老师的引导下，一步步地规划出详细的游学路线和特色介绍。“可能一个孩子去的地方很少，但是，我们把孩子集体调动起来，让他们一起分享，一起成长，这样也是拓宽孩子视野的有效办法。”陈慧琳说，让学生们对陌生城市有了期待，这也是课程带给学生们不一样的见识。

书香、艺术、体育让学生飞得更高

除了梦想课程，在东河小学还有另外的两大校本课程体系：书香课程和行健课程，开设的初衷就是想让学生们在学校里汲取到尽可能多的营养，把他们培养成“身心两键、思维活跃、腹有诗书、文质彬彬、心中有梦”的东河学子。

“我喜欢背诵古诗文，从一年级开始到现在，我也记不清到底背了多少了。”五年级四班的刘家伟是学校里有名的背诵达人，就连老师一见到她，都会说“这孩子会背的东西多”。刘家伟说，她就是从学校的国学诵读班开始喜欢上诵读，之后就变成了爱好和习惯，越背越多。

而在东河小学，像刘家伟这样，在学校的社团和特色课上接触到阅读、艺术、体育等相关课程后，逐渐变成自己的兴趣，进而又在学校这方沃土上发展成自己特色的学生还有不少。“学生们都有自己喜欢的项目，但是通过调查，我们发现，家长们很少有培养孩子特长的意识，有让孩子上辅导班的，也是选择学科类的。”刘庆林说，其实作为学校来看，这里的孩子更加缺少的是素质能力的提升，这块“短板”是学校要给学生们尽可能补上的。

于是，在东河小学的校园里，有板球、跆拳道这样的运动课程，也有衍纸、舞蹈这样的艺术课程，还有3D创意、电脑绘画这样的科技课程……到目前为止，学校里的各种特色课程已经有了二三十种。而更让学校老师们自豪的是，在这里的每一个孩子都会敲鼓，各种鼓在孩子们的手中发出振聋发聩的声音，也显示出他们蓬勃向上的动力。“我们每个人都有手鼓，还有手鼓操人人都会。”三年级一班的闫祖昊说。

“我们不可能把孩子们教成这方面的专才，但是，我们能给孩子的是一种体验，让他们知道，艺术和运动的魅力，感受过、开心过就是最好的。”王爱美说。

幼小敏感的心灵也有专人来呵护

如果说东河小学的课程体系建设是给学生们搭建起成才的立体通道，那么学校的心理指导中心就是给学生们成长提供了一个遮风避雨的港湾。“我们的心理指导开设的比较早，跟我们学校生源特点还是有关系的。”教导处副主任郑富华说，因为学校有大量的“外来娃”，他们在随着父母来到济南后，面临着一个很大的坎儿就是真正地融入这座城市，可是因为家庭经济等各方面的原因，许多孩子打眼一看就不是在这个城市中长起来的。“孩子的心理其实非常脆弱，他们需要被别人认同，而在面临压力时，又不会排解。”

郑富华介绍，学校的老师在日常的生活中，发现了学生们的一些问题，因为当初还没有系统的心理指导，老师们也摸不着头脑，只是觉得需要给学生们找到一个出口。“有些学生厌学，有些学生和别人打架，这都是表象，真正的原因还是在心理上。”郑富华积极地去学习专业的心理知识，又与学生们的实际相结合，慢慢地学校中的“心理小屋”有了更多孩子的身影。

“我们一开始就是做团体心理辅导，从中发现问题后，会及时引导相关学生接受个体辅导。”郑富华说，从一开始的不知道怎么做，学生也不会主动求助，到现在，甚至有家长在发现孩子不太正常的表现后，主动求助于老师。

“家长们可能忙于生计，对孩子的心理关注相对较少，我们能做的就是，老师多做一点，发现问题及时引导，帮助孩子和家长一起成长。”刘庆林在学校有限的教室中，专门开辟出两个房间，一个用来做团体各种辅导，一个用来做私密咨询，这种高规格的“配备”让专门从事心理指导工作的郑富华很是高兴，“这方面家长给予得少，我们学校就得及时补位，教育应该是立体的。”

爱心和责任“铸造”适合的教育

记者在东河小学采访时，处处感受到学校在教育上的用心。也许这里不是最现代化的校园，但是，学校却配齐了各项功能教室，还把它们都做出了学科特色；也许这里的学生不是最优秀的生源，但是这里的老师却在努力提供符合他们特点、能给他们成长带来收获的各种课程。

“我们得研究自己的学生。”在采访时，刘庆林不止一次说起这样的话，作为一名常年扎根在外来务工人员子女定点学校的教育人，刘庆林表示，相对于城市中的孩子，这里的孩子成长发展很大程度上是基于学校给予的教育，“适合他们的才是好的。”在东河小学里，老师们的教育很朴实也很扎实，从学生的需求出发，给他们描绘出一个梦想的未来，这样的教育很美也很实在。 （记者赵静）

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