六里山小学“一带一路”主题课程培养孩子家国情怀和国际视野小学校做出“大文章”

一年级学生根据“钱眼儿里

的学问”主题展开研究性学习。

学校“一带一路”知识竞赛

10月20日下午，仅有551名学生的小学校——济南市六里山小学格外热闹。

“古代陆上丝绸之路的主要运输方式是什么？A.牦牛，B.骆驼。”伴随着主持人一声“抢答开始”，选手们纷纷摁下抢答键……在学校的小礼堂，一场以“一带一路”为主题的知识竞赛正在进行，特别是在现场提问环节，台下学生的热情更是挡不住，纷纷争抢话筒，取得答题权。一下午的时间，孩子们的笑声、感叹声、答题声响彻整个校园。

“‘一带一路\’这个课题很大，可做的文章太多了，完全可以通过课程的方式，让学生在实践探索中感知家国情怀，开阔国际视野。”谈起课程开设的初衷，校长刘琦告诉记者，经过前期专家引领、团队学习、交流和研究，新学期一开学，六里山小学的“一带一路”特色主题课程全新上线，各个班级根据自行确定的研究主题，为学生提供了一份涉及历史、人文、地理、文学、饮食、风俗等内容的知识盛宴。

“一带一路”纳入课程自定主题开展研究性学习

“在日常教育教学中，学校发现许多学科知识都会多少涉及‘一带一路\’的相关知识。”刘琦告诉记者，2015年，国家提出“一带一路”倡议，得到了“一带一路”沿线国家的积极响应。而今，“一带一路”倡议已得到国际社会广泛认可，各国合作不断开花结果，学校以此为契机启动了“一带一路”主题课程建设，引导学生参与到“一带一路”实践学习中。

在确定“一带一路”为本学期主题课程之后，学校教师便以年级为单位，开始了集体教研讨论、搜集查找相关的书籍等前期筹备工作，组织学生观看纪录片，对“一带一路”进行了概括式学习，初步了解了“一带一路”基本史实、战略原则和内涵以及实施的战略重点等，理解“一带一路”倡议的重大现实意义和深远影响，从张骞出使西域，到如今辉煌时代，学生们颇为震撼。

通过学生之间、师生之间的相互交流、讨论，开学短短两个月的时间，各年级便已最终确定了自己的课程主题并展开研究性学习。

“六年级确定了‘一带一路\’历史人物的课程主题后，便开始组织运用自主、合作、探究的学习方式，全面了解人物的生平、作出的贡献以及对他的评价，激发了学生对历史人物的学习兴趣。”学校副校长杨玉芝说，在整个研究学习过程中，学生主动寻找“什么是‘一带一路\’、‘一带一路\’需要掌握哪些知识”，主动地获取知识、应用知识、解决问题。这更是“一带一路”主题课程的意义所在。

“大课程”从小处着手内容设置符合“儿童视角”

对于一年级的新生而言，“一带一路”既陌生又遥远，那么如何让这个年龄段的孩子们了解“一带一路”呢？

“当时确实有些犯难，后来通过专家论证、学校研究，我们课程小组根据一年级学生的特点和他们感兴趣的内容，确定让孩子们从了解‘一带一路\’沿线的国家出发，去逐渐了解‘一带一路\’。”学校一年级教师李萍告诉记者。

于是，一年级“一带一路”课程的主题最终成为她的“钱眼儿里的学问”，即了解“一带一

路”沿线国家的货币；朱麟青老师的“爱的语言”，即学习“一带一路”沿线国家的问候语和基本礼仪；以及李卓老师的“多彩丝绸路”，即了解“一带一路”沿线国家的国旗以及国旗背后的故事等。一切从学生喜闻乐见的、最基础的角度去让孩子逐渐认识并了解“一带一路”。

一年级从学生感兴趣的某个知识点切入，对于有了一定知识储备的高年级学生，六里山小学也没有盲目灌输“一带一路”的相关知识，而是通过前期引导，发现学生对与“一带一路”相关的知名人物最感兴趣。老师们便及时捕捉到孩子的研究热点，自费购买了《丝路记忆》——“一带一路”历史人物的书籍，与孩子们一起学习、了解。在此基础上，精心设计了问卷调查，来了解孩子们最想了解的人物。

刘琦表示，学校各年级在设置课程内容时以“让生命因学习而精彩”为核心理念，着眼于学生的核心素养与终身发展，根据班级学生的年龄特点和认知水平，兴趣、爱好；从小处入手为学生提供丰富而适应的课程，从而构建起了结构合理、富有学校特色的课程体系。

多学科“跨界”融合语文、地理、历史“一网打尽”

唐代造船技术和航海技术明显提高，指南针广泛应用于航海，中国商船的远航能力大为加强，有利于海上丝绸之路的繁荣。有谁知道这道题错在哪儿？为什么海上丝绸之路又称瓷器之路……当天的主题知识竞赛虽然以选择题和判断题为主，但是主持人总会在学生作出选择之后进行追问，每一次追问，台上选手和台下观众都会纷纷抢答，给出正确答案。

“真没想到学生会对知识掌握得这么牢固，在掌握基本知识的同时还了解这么多背景知识。”学校教导处主任李卫华说。

“除了在学校课堂上学到的知识，我课下还自己查阅了许多有关‘一带一路\’的相关知识。”参赛选手刘镇瑜告诉记者，通过老师讲解和自己查阅相关知识，更好地掌握和了解什么是“一带一路”，以及与“一带一路”相关的历史、诗词、饮食、风俗等内容；通过制作手抄报及研究本，锻炼了学生的综合能力，这些都让学生对学习越来越感兴趣。

“课堂之上，孩子可以学到语文、地理、历史、音乐等多学科知识，这种多学科的跨界融合，让课堂的趣味性更浓了，孩子由以往的被动学习发展为积极主动的自主学习。”李卫华告诉记者，学校“一带一路”课程的开发研究，力求使学生传承丝路精神，培养学生的家国情怀和国际视野，符合学生发展的根本利益，是时代的迫切要求，同时也彰显了学校培养具有“阳光、善学、尚美、明责、创新”的六里山学子的共同理想和美好追求。

在刘琦看来，经过一段时间的摸索，“一带一路”特色主题课程已在学校顺利起航。“接下来学校将继续丰富课程体系内容，根据学生年龄段规划不同的研究主题，并通过读、研、唱、讲、演课本剧、研学等多样形式，真正让‘一带一路\’扎根校园，成为学校特色。”

（本报记者 史春勇 通讯员 夏敏）

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