学前“抢跑”无异于揠苗助长先发优势往往导致后劲不足别让孩子伤在起跑线上

舜耕小学教师在给学生纠正执笔姿势。

泉景中学小学部学生以小组为单位读绘本。日前，上海“牛蛙外公”写6000字长文怒怼幼升小的新闻在网络爆红，信中老

教授说为了备战“幼升小”，外孙从3岁开始就被家长打鸡血，以便赢得这场“战争”。而随之而

来的是本该享受轻松快乐童年的孩子，却疲于穿梭在各种培训机构中，最后还因压力大而患上了幼儿

抽动症。

也许这只是一个比较极端的案例，但却足以管中窥豹，看出现在年轻父母们对教育的焦虑和教育“抢跑”对孩子身心发育的危害。

为了全面狙击教育“抢跑”现象，新学期伊始，市中区教育局推出了《关于做好小学零起点教学工作的实施意见》，要求各小学在起始年级推广“零起点”教育理念，实施“零起点”教学。在他们看来，“零起点”教学是符合学生发展规律的教育方式，也是回归教育本真的一种表现。对此，教育专家表示，“抢跑”学习学科内容，无异于揠苗助长，会掠夺孩子的学习兴趣和潜力，而且“抢跑”优势到二年级就会趋于消失，也不利于孩子的持续发展。

A老师上课要先纠错 70%的孩子执笔姿势不规范

“手指离笔两指宽，拇指食指要分开，头正背直脚放平，胸口离桌有一拳。”在舜耕小学记者看到，一年级语文老师袁琦正在教孩子学写基本笔画。记者发现，个别小

朋友写着写着，小脑袋离本子越来越

近，有的身子都歪了……袁琦上前一一纠正，并和小朋友一起反复念这首写字儿歌。

“之前学校做过一个调查，一个班里70%以上的孩子执笔姿势都不规范，不少是在‘超前学习\’时没有养成正确的姿势。为

此，学校专门编了

儿歌，教给

孩子们正确的执笔姿势和坐姿等规范。”袁琦告诉记者，开学第一天，她就发现很多学生的握笔姿势不正确，自己只好手把手教。

在采访中，记者了解到，家长在入学前就教孩子写字的现象已比较普遍，带来的各种问题也层出不穷。

据悉，一年级新生执笔不规范主要有这么几种：一种是离笔头过近，眼睛看不见笔尖，只能歪着脖子写字，从而影响视力和脊柱的发育;一种是“一把抓”，用所有的指头来握笔；一种是拐着手腕写字，作业本也是横着的；有的是大拇指压在食指上；还有的是向前“栽”着笔写字，也就是笔与桌子的角度超过了

90度；有的学生甚至仅用大拇指和食指提着写字，有点儿像写毛笔字。

“有些家长自己在家教写字，扔给孩

子一本描红

本让他自己涂涂画画，忽视了正确的姿势和笔顺指导。”袁琦表示，这些行为导致个别孩子一开始写字，握笔姿势就不对，像手握蜡笔画画，还有的一写字，眼睛习惯性地就离书本特别近，或姿势歪斜得很厉害，这些都很难纠正，有的经过一个学期能慢慢纠正过来，严重的可能一直都纠正不过来，即使是使用握笔器效果也不大，“究其源头，可能就是孩子在初次握笔时姿势就是错的，没有及时纠正。”

B

“抢跑”从幼儿园已开始有的大班一半孩子“退园上学”

9月17日，周日，济南市育贤第二小学教师崔俊扬带着儿子去济南野生动物世界玩了一天，孩子很开心，可就在回来的路上，儿子说：“爸爸，明天是周一了，是不是我又要写作业了。”

这让崔俊扬不禁扪心自问，超起点教育到底带给了孩子什么？

原来，崔俊扬的两个孩子之前一直在执行零起点教育的公办幼儿园就读，本学期孩子来到一所私立幼儿园借读，这所幼儿园开展超起点教育，每天回家孩子都要完成将近40分钟的作业。与此同时，孩子以前经常谈论的同学、老师、趣事一去不复返了，对于新老师、新同学很少提及。这也让崔俊扬很是纠结。

采访中，记者发现，现在从幼儿园开始的抢跑现象已越来越普遍，而家长们对此也有着不同的态度。

“进入大班之后，家长群里‘幼小衔接\’就成为位居榜首的热词，家长们时不时地就会在群里讨论如何为孩子上小学做准备，该不该出去报班。”家长张瑾表示，原本她一直秉承幼儿园让孩子边玩边学的教育信条，可当班里其他孩子纷纷开始抢跑的时候，她也坐不住了，最终给孩子报了课外辅导班。

而在家长李军看来，孩子如果在开学前提前学习了知识，难免会产生骄傲的心理，反而不利于在学校的学习。“我的孩子就是零起点入学，现在在学校的表现也不错。”李军说。

“在‘抢跑\’这一问题上，大部分家长都表现得十分焦虑，许多家长总是担心，班里的其他孩子都在提前学，自己的孩子如果不学，就会被落下。面对辅导班天花乱坠的宣传和来自别人家孩子的压力，大部分家长还是选择了‘抢跑\’。”济南市新世界小学教师王晓琳表示，现在零起点上一年级的学生越来越少，动辄数千元的“学费”也没有让一些家长犹豫，纷纷给孩子报班“抢跑”，“我经常给幼儿园作幼小衔接讲座，发现有的幼儿园大班已经有一半的孩子退学，转上‘幼小衔 接 ’班了。”C “抢跑”优势难持续“零起点”后劲更足

据了解，所谓“零起点”指的是学生在入学前，未参加过校外形式的辅导学习，从零开始进行学校正规教育。

而新学期刚开学，经五路小学就对一年级学生的行为习惯、学习习惯、数学储备、家长困惑这四个方面进行了问卷调查。调查数据显示，97%的学生都有了一定的知识储备，能数数，会算题。但这只是表象，因为绝大多数孩子对于为什么要这样数、为什么要这样算，还是模糊不清。“喜

欢抢答，凸显自己会很多知识，但却不能认真地倾听老师讲解与同学的

发言，这就是部分孩子超前学习带来的最大危害。”经五路小学老师张

强表示。

“虽然没有具体统计，但是我带的班级里至少有一半的孩子接触过幼小衔接的课程。”王晓琳表示，提前学过的孩子刚开始的确更轻松，但经过一年的适应，“零起点”的孩子如今适应得非常好，由于体验过克服学习困难的过程，孩子们更有自信，也更有学习动力和乐趣。

华师大一项对于小学生的调研数据显示，在入学初期，提前学的孩子的确测试成绩稍好一些，但这种影响到二年级期末趋于消失。据悉，孩子重复学习会产生懈怠情绪，甚至出现厌学感。不少家长也指出，从幼儿园到小学，孩子陷入提前学习备战的恶性循环中。事实上，这种拔苗助长的行为，不仅增加了孩子的学习负担，从长远看，也可能出现适得其反的效果。

“有的孩子在幼儿园提前学习了小学的知识，往往在一年级表现很棒，有的甚至开始有骄傲自满的情绪。但是等上了三四年级，那些没有提前‘抢跑\’但后劲儿很足的孩子开始赶上来，这就很可能会挫败那些一开始因‘抢跑\’而表现优异的孩子。”王晓琳告诉记者，课堂上，没有提前进行知识学习的孩子会表现得更好，因为，他们对知识的新鲜感和求知欲更强，受到老师的关注度也相对较高，一天好、一时好，都不能算作整个学习过程中的“一直”好。

与掌握一定知识相比较，更突出的是孩子的行为习惯、学习习惯和情感准备方面几乎都是零起点。“自理能力弱，自控能力弱，回答问题不自信。”

张强表示，小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重

视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习，在一定程度上

还影响其能力、性格的发展。

D“零起点”不等于“零准备”从知识之外做好幼小衔接

“零起点”教育就是小学一年级全部从零学起，上学前家长和幼儿园老师可以撒手不管了吗？市中区教育局教研室副主任赵霞表示，“零起点”教育并非“零准备”，“零起点”不是不让学生拥有自己的生活体验和生活经验，而是避免学龄前儿童提前进入教材知识的学习状态。对于学生家长来说，应该从知识之外的几个维度加强幼小衔接的准备，应该重点关注幼儿的学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养，孩子要在适当的时候做适当的事，让孩子“原生态”成长。作为教育最密切的参与者，家长和老师都应该做足功课，才能保证“零起点”教育内涵的真正实施。如果仅仅是对课内的内容提前学，完全没有必要，特别是小学阶段，反而会带来很多后遗症。“有句话叫‘牛娃都这么努力，你还好意思不努力么\’，牛娃那是真正吃不饱，可是牛娃一带头，这股风就难刹下去了。家长也总想跟风试试，看孩子是不是那块料，所以前赴后继。”舜耕小学副校长张绪昌告诉记者，最终的结果是造成了焦虑不安的氛围，不断拔高的评价标准，既伤害了大多数的孩子与家长，也扰乱了教学秩序，“学前教育不能以掌握多少知识为教育目的，而应该重点关注幼儿的学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养，这也是‘零起点\’教育的抓手。”

在赵霞看来，“零起点”教育不仅是减轻学生负担的体现，更是一种“慢的艺术”，家长和辅导机构应该将孩子的教育启蒙权还给老师。她表示，这种教育方式的开展保持了教育的专业性，同时也维护了教育的生态发展。“要在学生适当的时候做适合的事情，要用教师专业的方式去启蒙孩子。”赵霞表示，家长需要做的就是了解、理解并遵循孩子身心发展规律和学习特点，营造有利于孩子适应小学生活的氛围，让孩子成为小学生活的向往者，成为小学学习主动的准备者。

为了更好地开展“零起点”教学工作，市中区教育局在开学前组织开展“零起点”教学研讨会，关注教师相关理念的提升。此外，各学校也开展了各具特色的入学适应性课程，用专业的教育方式启蒙学生的思维，让学生对学校产生正面的情感。马上评论顺应孩子天赋才是好的教育

现如今，孩子的学业生涯几乎一直处在“抢跑”的状态：幼儿园

“抢跑”小学、小学“抢跑”初中、初中“抢跑”高中，其目的在于考试之时，能够取得良好的学习成绩。

这其中最主要的原因就是在应试教育的机制下，家长们的传统育儿观念仍然难以改变。学生的升学标准还是以分数马首是瞻，所以在学前教育的准备过程中，家长们已经按捺不住拔苗助长的心理了。

近年来，国务院发布的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》、教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》，各省市专门发布《通知》等规范性文件，都在不断重申反对学前过度教育、幼儿园“小学化”，但以分数为准的升学考试，让“多学、早学、快学”等观念根深蒂固。

应试教育固然存在，但家长们可以在制度下

做适度调整。孩子在学前教育阶段，更应该注重

的是智力开发和启蒙教育，包括语言表达、人际

沟通、性格兴趣、想象力、创造力等方面的培

养。

从根本上说，已出台的相关遏制“抢跑”教育的

政策，不仅需要教育机制的辅助，还需要家长们

教育观念的转变，不陷入“抢跑”和“零起点”的误区，顺

应孩子的个人潜能和天赋，合理培养才是好的

“抢跑”教育。

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