济南市经十一路小学让学生在最美的旅程中发现最好的自己最好的教育在路上

王新梅校长和学生交流研学课程的感受。经十一路学校代表山东赛区在全球总决赛舞台上进行展示。红色研学中学生聆听战争故事时光艺术之城艺术研学学校把课堂搬到山东博物馆。

今年8月，山东省教育厅出台新规，要求中小学每年安排集体研学旅行不少于2次！但在济南市经十一路小学，他们的研学课程已经“在路上”。低年级春天课程，高年级艺术研学，还有面向全校的红色研学和博·乐研学……多层次的研学课程体系，让“在路上”成为学生们最喜欢的课堂，让学生的研究性学习“在路上”真实发生。

答辩现场，面对6位评委，10岁的王珂心胸有成竹。

7月23日，重庆北碚缙云体育中心内，“环球自然日——青少年自然科学知识挑战赛”2017年全球总决赛进入激烈的展览答辩阶段。来自济南市经十一路小学的王珂心和她的队友信心满满，准备随时接受6个评委的各种“刁难”。最终，他们以优异的表现赢得评委高度赞扬，摘得大赛一等奖的桂冠。

王珂心告诉记者，学校经常组织参加各种出门研学，他们都是见过大世面的，挑战赛根本不算事。

“学生走出校门，体验从未有过的体验，经历从未有过的经历，这对他们来讲就是一次学习。”学校校长王新梅介绍，做研学课程就是要把课堂搬到“路上”，拓宽学生的视野，培养学生的探究意识，让学生在亲身体验中做到善思辨、求真理，让成长更丰富和立体。

把课堂搬到山东博物馆

开启博·乐研学之旅

谈起学校与“环球自然日”活动结缘，还需要将指针拨回到2015年。

2015年3月，经十一路小学第一次尝试将学生集体“搬家”，将课堂从学校搬到了资源更广的山东博物馆；与省博结缘的同时，学校学生也第一次触电“环球自然日——青少年自然科学知识挑战赛”，这为善于创新的经十一学子搭建了更广阔的挑战平台。

“起初，学生参与‘环球自然日\’活动只是为了比赛而比赛。”学校德育主任朱娜坦言，参加完第一次比赛后，学校觉得作为一项纯公益性竞赛，“环球自然日”活动与学校创造无限、大爱无边的办学理念有着一种与生俱来的内在契合，完全可以开发成为一门系统的课程。

有了想法就要马上付诸行动。经过调研与探讨，学校将博物馆游学、师生合作探究展示、“环球自然日”评比几项活动内容杂糅到一起，再加上学校“创造无限”的办学理念，一门极具创新特色的研学课程——博·乐研学课程，就这样与学生见面了。

为了让课程高质量地开展，学校选派大队辅导员冯康与刘震、王伟贻两位班主任专门赴上海参加了“中小学教师生态文明教育专题培训”活动，就“环球自然日”活动的比赛进行专项学习研讨，4天的学习再次触动了他们三个人的内心。

“当时最大的感触是我们的孩子在自然科学的体验性学习上，与北上广深地区的孩子差距太大，所以当时特别想把学到的好活动、好策划第一时间带回济南，让学生们受益。”冯康告诉记者，这次培训也为他打开了新世界的大门，“回到学校后组织一系列的研学课程，能胸有成竹地让每一步都有计划和目标。”

学成归来之后，学校又分批次对学生家长和所有班主任进行集中培训，为博·乐研学课程的开展储备了强大的生力军。经过摸索与实践，博·乐研学课程脉络体系正式形成，博·乐研学课程在全校范围内推广开来。

“‘环球自然日\’活动在中国举办已经历时5年，像经十一路小学这样将活动课程化还是首家。”山东博物馆相关负责人表示，学校将“研学博物馆”和“环球自然日”活动融合成为一门研学课程，改变了以往走马观花式的参观模式，让学习更持续也更深入。

“博·乐研学课程不是将学生带到省博上一堂课外实践课这么简单，而是一个完善的学习生态链。”王新梅告诉记者，每年3月，学校会把课堂搬到省博的非洲动物大迁徙展览馆中，这是对学生求知欲的一个小刺激，之后学生会备战“环球自然日”活动，以小组为单位确定一个研究课题，“这是一个分散研学的过程，一直到7月比赛，学生都会围绕主题去开展研究性学习，探究事物的本质与真相。”

王新梅表示，博·乐研学课程通过引导学生去参观、去感受、去发现、去探索、去研究、去合作、去展示，让孩子遨游在自然科学的海洋，开拓了眼界，学会了怎样钻研、怎样把各种自然科学知识融会贯通，提高了分析问题、解决问题的能力。“这个过程更激发了孩子对自然科学浓厚的学习热情和探索精神，培养了对自然科学实事求是、一丝不苟、坚持不懈、勇于探索的科学态度。与其他课程相较，有着非凡的意义。”

不再做百度的搬运工学生在“第二课堂”探究学习

在赵志春眼中，女儿赵梅雅现在就是一本行走中的“十万个为什么”。

“孩子接触学校博·乐研学课程之后，最大的变化就是对自然科学的兴趣陡增，遇到不懂的地方总要问个为什么？”赵志春告诉记者，在他看来，博·乐研学课程给孩子提供了不同以往的学习平台，孩子可以静下心来，面对自然，全身心地投入进去，深入学习、仔细研究、发现真相，同时把自己对自然界的思考、对自然科学的感悟理性地、直观地表达出来，“这一课程带给孩子的不仅是活动本身对小范围知识的探知，还引导和鼓励孩子们在今后的学习中要把这种探索、发现、创新的精神持续不断地继承和发扬下去。”

像赵志春这样能深刻感受到孩子变化的家长还有很多。董栩辰的妈妈便是其中之一。

“正是在学校有了这么多自己动脑、自我探究的机会，董栩辰与同龄的孩子相比思维更加活跃，当别的孩子被框框困住时，董栩辰总能提出不一样的观点。”董栩辰妈妈告诉记者，孩子今年参加“环球自然日”的题目是“能喝的花——啤酒花”，这个选题就是孩子从多个为什么中自己提炼出来的。

而且选题确定之后，董栩辰和队友几乎每个周末都会泡在图书馆里，查阅了大量啤酒花的相关资料。他们还专门去了喜啤士技术中心，在博士生的带领下在实验室内研究啤酒酿造。“这些体验后所学到的知识完全是课本里孩子得不到的，所以，孩子都愿意参加研学课程，每个班都至少有十几组学生参与其中。”董栩辰妈妈说道。

“更难能可贵的是，学生在研学过程中品尝到了自我探究所带来的乐趣，学生有难题不是去求助百度，而是买书去探究、去博物馆和科技馆实地探访。”刘震告诉记者，纸上得来终觉浅，有了体验之后，学生学到的知识更立体、更直观，对知识的了解也更加透彻。曾经有一位学生研究的课题是阔叶植物与针叶植物，“课题完成之后家长直接和我说‘上初中后，光合作用孩子可以不用学了。\’”

也正因为如此，博·乐研学课程已经成为学校的明星课程，吸引了众多“粉丝”关注。

“现在就有学生开始追着问明年比赛的主题是什么了。”王新梅告诉记者，博·乐研学课程，之所以备受学生喜爱，是因为它有最好的运行机制，它能够激发每一位学生的潜能，发挥每一位学生的才能，给每一位学生安装上自主发展的发动机，让学生能够静下心来去研究一个自己感兴趣的课题，博·乐研学课程已经成为学生的“第二课堂”，让学生的课余生活不再是单纯的“作业+辅导班”组合，而是可以专心致志去做一件自己感兴趣的事情。

分散研学升级为课程“社会”变为学生大课堂

“以前学生不仅走出去的少，而且出去大多也是把学生组织起来，大巴车拉到目的地，学生参观一下就结束了。”王新梅告诉记者，以往走马观花式的参观模式，学生被动参与的多，主动体验的少。

认识到这一弊端之后，经十一路小学开始对学校的研学课程进行整合，将原本分散进行的研学活动课程化，形成了分层次、不同形式的研学课程。

低年级段的“春天课程”主要以泉城公园为根据地，老师会带着学生一起走进春

天，走进泉城公园，通过体验、互动、情境

讲授及寻找春天等环节，带领孩子体验一

场不寻常的心灵之旅。活动集知识性、趣

味性、体验性、成长性于一体，旨在引领孩

子们享受春天，通过安全体验教育感悟

生命的真谛。

高年级的研学旅行则会来到西城时光艺术之城，通过了解艺术作品背后的故事，剖析艺术家的创作心理，近距离地感受艺术大师的魅力，进一步拓展了学生艺术教育途径，丰富了艺术课程教学形式和内容，学生在参观过程中感受到艺术之美，并提升了审美鉴赏能力。

此外，每年清明节前后，学校“寻·迹”——“红色”研学课程就会精彩上演，从集体观看爱国主义教育影片到“济南战役英雄人物之我见”调查，到

寻访老战士、听激动人心的战争故

事，再到在革命烈士纪念广场举行革

命英雄悼念仪式……一系列有亮点、

有声势、有影响的“红色”教育体验

课程，让“博物馆”当教室、“社会”当

课堂、“历史文物”当课本成为现实，将知识性、趣味性、观赏性、实践性

有机结合，使红色资源成为育人的

大课堂，这是传统单一的课程资源

所无法比拟的。

“传统的课堂就是老师讲授，学生倾听，学生往往是被动接受而不是主动探索。”学生陈宇轩的妈妈高莹告诉记者，现在学校不仅研学课程丰富多样了，每个假期的硬性作业也少了很多，反而是更加重视知识的丰富性和体验性了，“学校的研学课程让教育变得更加充盈，作为家长，我是给学校点一万个赞的。”

“最好的课堂在路上，研学

课程就是让学生以自己喜欢

的旅行方式，激发学生的探索

欲望，让每个学生在‘最美的

旅程’中发现最好的自己。”王

新梅表示，以前是老师牵着

学生往前走，学生只能被动

盲目地跟随老师，现在学校

把时间、空间留给学生，让学

生去想问题、做事情，这样学

生自然就会“活”起来，学生

的成长也就水到渠成了。

当课程改革进入继续推进的快车道，着眼践行“立德树人”的神圣使命，经十一路小学已经为学生量身打造了丰富而充盈的德育课程体系，让“丰富的知识+多元的过程”获得学生“素养的习得”，研学旅行就是这株大树上的一根翠绿枝干。在德育课程体系中，学生们能够“寄存梦想”——与20年后的自己约定；“项目课程”——享受自己规划个性成长的权利；“相约学长”——实现最美旅程上携手成长的美好……每个孩子个性得以彰显，潜能得到释放。为每一个童年的成长保驾护航，为每一名学生的个性提供绽放的舞台。

（本报记者 史春勇）

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